八下17《壶口瀑布》教学设计

八下17《壶口瀑布》教学设计 【教学目标】 文化自信：感受黄河蕴含的民族精神内涵，坚定文化自信。 语言运用：自读课文，梳理作者游览壶口瀑布的踪迹。 思维能力：跳读课文，结合具体语句，品味写景的妙处。 审美创造：结合作者表达感受的文字，说说作者的情感。 【教学重难点】 重点：品味本文宏阔细腻、畅达凝练的语言，把握壶口瀑布的特点。 难点：理解作者的所思所感，感受对黄河和民族精神内涵的悠远思考。 【教学过程】 激趣导入： 黄河是中华民族的母亲河，它九曲十八弯，犹如奔腾的巨龙，穿梭在祖国广袤的土地上。今天就让我们跟随梁衡先生一起领略“天下黄河一壶收”的胜景，感受黄河的力量。 活动一：寻“所至” 1、朗读课文， 用一句话来说说你的感受。 2、自读课文， 根据文中表示作者游览壶口瀑布踪迹的句子，梳理作者的游踪。 知识链接： （1）游踪就是游历的踪迹（路线）。其实就是作者走到哪里，便将目光投向哪里，笔触写到哪里。 （2）移步换景：随着观察点的变化，人走景移，描绘不同地点的景物。 （3）定点换景：在某一个立足点上，游目四顾，变换视角，描绘不同方位的景物。 3、梳理游踪： （1）雨季：半山腰（听瀑布声如雷鸣）———滩里（看正沸的黄河水）———岸上（回望那团白烟） （2）枯水季：沟底（看如石床的黄河、感受坚实而又松软的细沙）———河心 定点换景：（立足河心，举目四望） 俯视龙槽，明“壶口”之来历———仰视河面，看巨瀑之源头———视线随河水由上而下，“跌入”龙槽———随水雾由下而上，直抵青山———平视龙槽两边，细写千姿百态的河水———俯视脚下，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。 活动二：品“所见” 小组讨论，跳读课文，对能够表现壶口瀑布特点的语句做批注，欣赏作者眼中的壶口瀑布。 提示：可从语句的修辞、用词、句式、感情等方面任选角度进行赏析。 1、示例：车还在山半腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 （1）（本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，生动形象地写出了壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。） （2）（从多感官角度来看，调动了听觉、视觉，生动形象地写出了壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点，给人以身临其境之感。） 2．学生赏析语句，小组交流讨论。教师巡视指导。 3．学生分享优美语句及赏析，教师在引导学生理解景物特点的基础上指导朗读：如读出动词的力度，短句的急促，注意动静相衬时由急促激越转为平和舒缓，读水的优美柔和时语调轻柔、语速平缓等。 （单独朗读、男生、女生齐读、全班齐读等） 活动三：谈“所感” 结合作者表达感受的文字，说说本文所表达的作者的情感。 A、“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳来了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁———人的各种感情。”———想到了人的各种感情。黄河之水被赋予了人的情感，而作者对黄河的赞美之情也正寄予在对黄河之水的描写中。这种手法就是融情于景。 B、“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”———想到了水的性格。博大宽厚，柔中有刚。 C、“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前……” ———想到了民族精神。未经磨难不成材，“未过壶口不成河”。作者由黄河精神想到了中华民族历经磨难，百折不挠，勇往直前，自强不息的精神。 小结：作者写壶口瀑布不仅仅是在写黄河之水，更是在写一种哲理，一种百折不挠，自强不息的民族精神。 课堂小结： 梁衡的这篇游记散文，融情于景，用生动形象的语 ... ...