第3课 中古时期的欧洲 【课程课标要求】 通过了解中古时期欧亚的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一世界各区域文明的多元面貌 。 【核心素养明示】 1、唯物史观：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握封君封臣制度、庄园与农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2、时空观念：通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件，认识中古时期的欧洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 3、史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。 4、历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜占庭帝国衰亡的原因与对外战争的影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 5、家国情怀：通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程，培养对中古时期的欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。 【教材信息说明】 教材结构探究：三个子目的内在关联：第一子目”西欧封建社会”和第二子目“中古西欧的王权、城市与教会”分别叙述了西欧封建社会早期和中后期的主要特征。西欧早期政治上实行封君封臣制度，经济上存在庄园和农奴制度，思想文化上出现了基督教长期统治；中后期政治上封建王权加强、经济上城市兴起并实行自治，思想文化领域基督教地位进一步巩固。 第三子目“拜占庭与俄罗斯”主要叙述了东欧封建社会重要国家拜占庭和俄罗斯的主要特征。拜占庭与西欧文明同出一源，却迥然不同；俄罗斯深受拜占庭影响并发展出独特文明。这都体现了文明发展的多样性。 【重难疑点确认】 1.重点：封君封臣制度、庄园与农奴制度、城市的兴起、《查士丁尼法典》 2.难点：中古时期的欧洲社会的政治、经济发展的特征 【教学方式指导】 问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等 【课堂教学过程】 导入： 圣彼得教堂是罗马基督教的中心教堂，是欧洲天主教徒的朝圣地，也是今天梵蒂冈罗马教皇的教廷，是以耶稣的门徒之长圣彼得命名的，彼得的含义是“磐石”，意思是它将成为教会的基石。它是中古欧洲典型的标志性的建筑物。这一全世界第一大教堂，可以被看作中古欧洲物化的政治制度，直观的权利结构和有形的政治文化。下面我和同学们一起去了解学习中古时期的欧洲。 教学设计意图：通过呈现历史文物———中古欧洲的标志性建筑物圣彼得教堂，增强学生的直观感受，激发兴趣，培养学生的史料实证和时空观念的核心素养。 导入： 一、西欧封建社会 1.西欧封建社会 （1）产生背景：在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国的基础上，西欧封建社会产生了。 （2）基本特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。 【师】请同学们观察图片，思考封君封臣制度的组成以及封君与封臣之间享有的权利与义务。 2.封君封臣制度 （1）产生背景：是社会动荡和自然经济的产物。 （2）权利和义务：封君授予封臣土地，享有土地上的司法、行政和经济等权力；封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。 【设问】依据材料说明封君与封臣之间的关系。结合教材并分析封君封臣制度的特点及影响。 中古西欧初期王权衰落，社会秩序混乱，地方豪强互相斗争，战乱不已，盗匪横行。国王和贵族为维护宗教的地位，往往蓄养一批武装家丁进行自卫或攻击别人。这些武装扈（hù）从（叫做封臣)原由主人供给衣食装备，后来渐改为赐给他们一块土地，以其收入作为服军役的费用。这种以服兵役为条件终身领有的土地称为“采邑”。 （2） ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
