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课件网) 经典常谈 选择性阅读 《说文解字》和《周易》 《经典常谈》 1.时间：1942年 2.内容： (1)13个专题———《说文解字》/《周易》/《尚书》/《诗经》/三礼/《春秋》三传/四书/《战国策》/《史记》/《汉书》/诸子/辞赋/诗/文 （2）介绍中华文化典籍精粹，涉及文、史、哲多个方面。 3.特点：内容提纲挈领，语言风格平易近人 4.写作目的：引导学生深入阅读经典 内容概述 作者简介 朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其作品风格清新自然，富有情感，影响深远。代表作《背影》《欧游杂记》《你我》等。 1920年，浙江省立第一师范学校任教。 1921年夏天，朱自清回到母校江苏省立第八中学（今扬州中学）教授国文、哲学，并任教学主任。 1921年 11 月，朱自清回到浙江省立第一师范学校。 1922年，朱自清来到浙江台州第六师范学校任教。 1923年，朱自清到温州第十中学任教。 1924年 2 月，朱自清到宁波白马湖春晖中学任教。1925年 8 月到清华学校任教。 中学教师 我国旧日的教育，可以说整个儿是读经的教育。经典训练成为教育的唯一的项目，自然偏枯失调；况且从幼童时代就开始，学生食而不化，也徒然摧残了他们的精力和兴趣。新式教育施行以后，读经渐渐废止。民国以来虽然还有一两回中小学读经运动，可是都失败了，大家认为是开倒车。另一方面，教育部制定的初中国文课程标准里却有“使学生从本国语言文字上了解固有文化”的话，高中的标准里更有“培养学生读解古书，欣赏中国文学名著之能力”的话。初高中的国文教材，从经典选录的也不少。可见读经的废止并不就是经典训练的废止。 ———《经典常谈·序》 当时，我国的经典，大部分没有经过现代意义上的整理，读起来特别难。同时因为离白话文运动兴起的时间不长，给这类经典分段、标点、注释，用白话文翻译等工作都还没人来得及深入、具体地做。 写作背景 写作背景 20世纪30- 40年代，朱自清为中学生编写《经典常谈》，旨在普及传统文化经典，扫除阅读障碍。当时的文化背景下，中学生对传统文化的接触有限，朱自清希望通过这部作品激发他们的兴趣。 目的:引导学生深入阅读经典 这样办虽然不能教一般人直接亲近经典，却能启发他们的兴趣，引他们到经典的大路上去。这部小书也只是向这方面努力的工作。如果读者能把它当作一只船， 航到经典的海里去，编撰者将自己庆幸，在经典训练上，尽了他做尖兵的一份儿。可是如果读者念了这部书，便以为已经受到了经典训练，不再想去见识经典， 那就是以筌为鱼，未免辜负编撰者的本心了。 ———《经典常谈·序》 写作目的 写作内容 目录 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 三礼第五 《春秋》三传第六 《四书》第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三 “小学” （研究文字） 经 史 子 集 书中各篇的排列，按照传统的经、史、子、集的顺序；并照传统的意见，将“小学”书放在最前头。 ———朱自清 《经典常谈》序言 五经 四书 阅读方法 阅读策略：关注书本的作者、目录以及序言。 一、兴趣“引”读 二、按目的“点”读 三 、浏览“扫”读 1.仓颉造字说 2.《说文解字》和“六书” 3.字体演变过程 《说文解字》 章节内容 仓颉造字说 传说，仓颉是黄帝的史官，拥有双瞳四目。据说他看到了地上的兽蹄儿、鸟爪儿留下的痕迹，才以此为灵感造起字来。 但这终归是传说，其实汉字是不断演变的结果 《说文解字》 东汉和帝时期许慎 作者 特点 价值 ①从经典和别的字书里搜集有九千字。而且小篆之外，兼收籀文“古文”。②分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部首。③书中每字都有说解，来源于晚 ... ...
