中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 1 People around us课时教学设计 本单元第4课时 Writing 课型 写作课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本课时聚焦于撰写植树节现场报道脚本的写作任务。教材通过展示具体的写作步骤和示例，引导学生学习如何规划文章结构、运用现在进行时描述活动，并通过自评和互评提升写作能力。 Why--语篇传递的主题意义 通过写作，学生能够掌握现场报道的基本结构和语言特点，学会运用所学知识描述具体活动，培养环保意识，同时提升语言表达和逻辑思维能力。 How--文体结构、语言特点及功能 文体上属于记叙文，以描述活动为主。语言方面，运用现在进行时生动地呈现现场情景，通过具体的动作描写和逻辑连接词使文章连贯。教材通过图片和提示问题帮助学生梳理写作思路，提供词汇和句型支持，如 “dig a deep hole”“call on sb. to do sth.” 等。 学情分析 【已知】学生在本单元前几课时的学习中，已经掌握了现在进行时的基本用法，积累了一定的与树木和环保相关的词汇，具备了初步的写作能力，能够进行简单的句子和段落描述。 【未知】学生可能对现场报道的结构和语言风格不够熟悉，在组织文章逻辑、选择细节描写以及运用恰当的连接词方面存在困难。此外，学生在自评和互评过程中可能缺乏明确的评价标准和方法。 【能知】通过本节课的学习，学生能够在教师的引导下，参照范文和提示问题，完成一篇结构清晰、内容丰富的现场报道脚本。在自评和互评过程中，学生能够学习他人优点，发现自己的不足，逐步掌握修改文章的方法，提升写作能力。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力: 1. 能够熟练运用现在进行时描述植树节的活动，正确使用相关词汇和句型，如 “dig a deep hole”“plant a sapling”等。2. 学会正确使用逻辑连接词（如 first, second, then, finally 等）组织文章，使文章结构清晰、逻辑连贯。3. 能够运用多样化的表达方式，为文章增添亮点，提高语言的丰富性和多样性。 学习能力: 1. 通过分析写作示例和讨论写作思路，学会确定写作要点，制定合理的写作计划，提高写作规划能力。2. 能够积极参与小组讨论，借鉴他人的观点和经验，拓宽写作思路，丰富写作素材。3. 学会运用自评和互评的方法，对自己和他人的作文进行客观评价，发现问题并及时修改，提升自主学习和合作能力。 思维品质: 1. 在写作过程中，培养逻辑思维能力，学会运用主题句和支撑性细节组织段落，使文章层次分明、逻辑连贯。2. 能够从不同角度思考和描写活动，挖掘活动的意义和价值，培养创新思维能力。3. 通过对植树活动的描写和评价，形成正确的环保意识和社会责任感。 文化意识: 通过描述植树节活动，增进对环保活动的了解和参与意识，弘扬环保文化价值观。 教学重难点 教学重点： 1. 依据单元知识、范文和提示，完成一篇植树节现场报道的英语短文。 2. 掌握通过具体动作和场景描写展现活动过程的写作方法，丰富文章内容。 3. 运用自评和互评手段，修改完善作文，提高写作水平。 教学难点： 1. 巧妙运用主题句和支撑性细节，使文章逻辑严谨、内容充实。 2. 精准挑选典型事例，生动形象地突出活动的意义和参与者的情感。 教学方法 英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：学生能理解本次写作任务为关于植树节活动现场报道的脚本，明确写作目的、对象、文体及要求。通过视频，学生能激活已有的植树知识以及相关词汇。 任务一: Lead in 观看视频并回答问题: What day is Tree Planting Day (It’s on March 12.) What do people do on Tree Planting Day (People will plant trees.) Why do we hold the Tr ... ...
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