【课堂无忧】青岛版新版一下4.3《两位数减一位数（退位）》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《100 以内的加减法(一)》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《100 以内的加减法(一)》单元是数与代数第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 1.探索两位数加减整十数、两位数加减一位数的算理与算法，会口算两位数加减整十数、两位数加减一位数。 2.在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 1.能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。 2.能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。 3.知道两位数加减整十数、两位数加减一位数的算理，能口算简单的100以内数的加减法。 （二）单元教材内容分析 本单元的主要内容两位数加减一位数的口算、两位数加减整十数的口算、求一个数比另一个数多(少)几的问题。 （三）学生认知情况 本单元是在学生掌握了 20以内的加减法等口算方法的基础上进行教学的，是学生进一步学习笔算两位数加减两位数以及多位数加减法的重要基础。 二、单元目标拟定 (一)教学目标 1.经历探索 100 以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的算理和算法的过程，能口算简单的 100 以内的加减法，形成初步的运算能力。 2.能在熟悉的生活情境中，运用 100 以内的加减法口算合理表达简单的数量关系，解决“求一个数比另一个数多(少)几”的问题。 3.能与同学开展有效的合作与交流，并获得成功的体验，增强对数学学习的信心。 三、关键内容确定 （一）教学重点：两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法和“求比一个数多几（少几）”。 （二）教学难点：两位数加一位数（进位）、两位数减一位数（退位）的口算。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。新课标对计算要求学生掌握灵活运用计算方法和策略，并要求学生将计算与实际问题相结合。学生需要根据题目要求选择合适的计算方法并将所学的计算技巧和方法应用于实际问题的解决中，培养学生的思维能力、实际运用能力和创新思维，促进他们的综合素质的提高。 本单元教材的具体编排结构如下： 从具体编排来说： 1.注重根据学习内容选择合适的学具。 本单元教材的编写，充分借助学具让学生理解算理和数量关系。小棒、计数器、小方块在本单元均有出现，在选择学具时，教材充分考虑哪种学具能更好地突出重点、突破难点，不同的教学内容选用了不同的学具。 2.借助学具操作，帮助学生理解算理和算法。 为了使学生理解“相同数位上的数才能相加减”的道理，教材利用拨计数器，帮助学生直观的感悟算理和算法。 3.体现解决问题的一般方法和步骤。 为引导学生经历解决问题的全过程，明确解决问题的一般步骤，提高分析问题和解决问题的能力，积累解决问题的经验，教材做出了相应安排。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践 单元数量 1 单元主题 单元名称 主要内容 课时 数与代数 100以内的加减法（一） 两位数与一位数、两位数与两位数的不进位也不退位的加减 1 两位数加一位数（进位） 1 两位数减一位数（退位） 1 一个数比另一个数多（少）几 1 重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他 课时 学习目标 评价形式 评价标准 两位数与一位 ... ...