中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 课题：白桦 内容分析： 《白桦》以白桦树为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。 语言运用 ：提升朗读能力，精准表达诗歌情感与意境。 思维能力 ：培养批判性与创造性思维，提升逻辑与理解能力。 审美创造 ：感受诗歌韵律与意境之美，激发创作灵感。 文化自信 ：通过白桦树皮工艺品鉴赏，了解俄罗斯森林文化中的自然崇拜传统。联系《白杨礼赞》体会不同民族精神象征的异同。 重点 组织学生进行多样化的朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的美。 引导学生分享自己对诗歌的新理解、新感悟，加深对诗歌的理解。 难点 指导学生通过朗诵表达出诗歌的情感和意境。 让学生在朗诵活动中积极参与，提高学生的合作能力和创新能力。 情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗？想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗？让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。活动流程： 教学设计 教师活动 学生活动 第二节：品读赏析，感悟意境 1.导入新课。 同学们，这节课我们继续学习《白桦》这篇诗歌。 （1）师指名分节读诗。 （2）师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家回忆上节课的内容，并用最简洁的词句概括。 2.学生回顾上节课内容，概括每小节的内容。 3.解析全诗。 （1）学习第1小节。 教学目标：引导学生逐段品读诗歌，找出描写白桦的关键词句，如“银霜”“雪花”“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“洁白的流苏”等，分析这些词语的表达效果，体会白桦的形态美和色彩美。 ①课件出示第1小节，生自由读。 ②教师指导：同学们，诗的开篇，诗人写道 “在我的窗前，有一棵白桦”，我们从这句看似简单的描述中，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！ ③师指名读。 ④师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？ ⑤生交流。 ⑥引导：诗中运用了比喻、拟人等多种修辞手法来描写白桦。例如，“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪花”就更富有光泽。让读者眼前仿佛浮现出白桦树在雪中傲然挺立的美丽画面，写出了白桦的颜色洁白，形态优美，从中体会到诗人对白桦的赞美之情。 （2）第二小节。 ①教师提问：同学们，诗歌第一小节“仿佛涂上银霜”运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。找一找诗歌中还有其他描写颜色的词语吗？请你读一读第二小节，说一说你的发现。 学生汇报，教师依次在第二小节中勾出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”。 ②提问：细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？ 点拨：从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美。 （3）第三和第四小节。 ①朗读诗的后两节，一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。 ②学生自由练习朗读；师指名朗读。 师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？ 引导学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面，如白桦在雪中静静伫立，朝霞映照下的白桦闪烁着光芒等。通过想象画面，让学生身临其境地感受白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化。从而更深刻地体会到诗人对白桦以及大自然的热爱之情 ... ...
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