小学数学人教版二年级下《简单推理（1）》教学设计

《简单推理（1）》教学设计 一、教学目标 让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有三个条件的简单推理。学生能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力。经历简单的推理过程，体会逻辑推理的条件与结论之间的联系，感受逻辑推理的趣味性。 使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成有序思考、善于类比的良好学习习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 （二）教学难点 初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 能有条理地阐述自己的推理过程，准确地得出推理结论。 三、教学准备 教师准备教材相关的文字题目资料、学习单（包含连线、列表的空白表格等），学生准备草稿纸、铅笔等学习用品。 四、教材分析 本节课是人教版二年级下册第九单元“数学广角 ——— 推理”的第一课时。“数学广角”是人教版教材独有的特色板块，其内容新颖、与生活联系密切，活动性和操作性较强。本单元主要渗透简单的逻辑推理思想，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序、全面地思考问题的意识。 五、教学过程 （一）游戏导入，感受简单推理 教师组织学生进行“猜一猜”的游戏。教师说：“老师今天带来了两颗不同颜色的糖果，一颗是红色的，一颗是绿色的，现在老师把它们分别放在两只手里，大家猜猜老师左手拿的是什么颜色的糖果？”让学生随意猜测，此时学生的答案不一，无法确定正确结果。 教师给出提示：“老师右手拿的不是红色糖果。”引导学生根据这个提示进行思考，再次让学生猜测。学生通过分析提示信息，能够得出老师右手拿的是绿色糖果，左手拿的是红色糖果。 教师引导学生回顾刚才的猜测过程，指出在猜测的时候不能漫无目的地随便猜，而是要根据所给的条件逐步推出结论，像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上就叫做推理，从而引出本节课的课题 ——— 推理（1）。 （二）分析推理，探究新知 教师呈现问题情境：有《语文》《数学》《道德与法治》三本书，下面三人各拿一本。 引导学生分析题目中的已知条件和问题。让学生思考从哪里入手解决这个问题。 教师引导学生用连线法解决问题。 教师先示范，把人名和书名写成两行，即“小红 小雪 小刚”和“语文 数学 道德与法治”。然后根据已知条件，因为小雪说拿的是语文书，所以把小雪和语文书连线。又因为小刚说拿的不是数学书，且小雪已经拿了语文书，所以小刚拿的只能是道德与法治书，把小刚和道德与法治书连线，那么剩下的小红就拿数学书，再把小红和数学书连线。通过连线，学生能直观地看出小刚拿的是道德与法治书，小雪拿的是语文书。 教师介绍列表法。 在黑板上画出一个表格，第一列写上人名“小红、小丽、小刚”，第一行写上书名“数学、语文、道德与法治”。根据小雪拿的是语文书，在小雪和语文书对应的格子里打“√”，那么小雪所在行和列的其他格子就打“×”。又因为小刚拿的不是数学书，所以在小刚和数学书对应的格子里打“×”，此时语文书已被小雪拿了，所以小刚只能拿道德与法治书，在小刚和道德与法治书对应的格子里打“√”，那么剩下的小红就拿数学书，在小红和数学书对应的格子里打“√”，小红和道德与法治书对应的格子打“×”。通过列表，学生能清晰地梳理信息，得出结论。 教师引导 ... ...