中小学教育资源及组卷应用平台 第10课 课题：好剧开演啦--（口语交际＋语文园地） 内容分析：本单元语文园地安排了三个板块的内容：“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，有的指向语句的理解，有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪个人物，并说出理由。意在通过“猜人物.说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。 “日积月累”安排了唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。 核心素养目标： ①文化自信：通过“交流平台”的学习，感受语言的魅力，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 ②语言运用：通过“词句段运用”的学习，理解古典名著中的词语，积累词语，运用掌握的方法。 ③思维能力：了解古典名著中鲜明的人物形象。 ④审美创造：通过词句段”的学习，理解词语的深层次含义，通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。对古诗有更深层次的认识。 重、难点： 【教学重点】 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。 【教学难点】 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。 子任务二：名著剧场彩排演出 活动流程：活动五：学习词句段运用 活动六：学习日积月累 活动七：课堂回顾 教学设计 教师活动 学生活动 活动五：学习词句段运用 你知道下面的词语现在的说法吗？ （1）教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 （2）教师解释词语。 2.你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。 3.读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。 （1）出示句子：◇但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。 ◇石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。 ◇众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 （2）师生共同探究三个句子中加点词语的意思。 4.教师提问，引导学生思考：读一读第三题中的句子，边读边想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。 5班交流,教师相机指导。 （1）让学生猜猜第一个句子写的是谁,说说是从哪里猜出来的。预设:从“手举金箍棒一根”猜到这个句子写的是孙悟空。 (2)让学生读第二个句子,说一说:句子中的描写给你怎样的感觉 和本单元中的哪个人物最相像 教师大致解释“头戴纶巾,身披鹤氅”的意思,帮助学生理解。 预设:感觉到这个人物应该是文质彬彬、仙风道骨的,所以应该是诸葛亮。 (3)让学生读第三个句子并思考:这个人物应该会是怎样的性格 本单元课文中,哪个人物符合这样的性格和外貌特征 学生猜出是武松后，教师出示影视剧或小说中武松的人物形象,让学生齐读句子。再次感受人物形象。 (4)教师小结:正所谓“相由心生”,一个人的长相总是与他的性格 ... ...
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