中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 3 Trees and us课时教学设计 本单元第5课时 Extending and developing competencies 课型 阅读拓展和跨学科项目课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本课时聚焦于茶文化与树木感知能力的跨学科学习。通过阅读介绍陆羽及其《茶经》的文章，学生将了解中国茶文化的起源与发展；通过探索树木的感知能力，拓展对树木的科学认知。此外，学生将通过小组合作完成制作树木主题小册子的项目任务。 Why--语篇传递的主题意义 通过茶文化的学习，培养学生对中华传统文化的认同感；通过跨学科内容，引导学生从科学角度理解树木的生存智慧，增强环保意识。项目任务旨在提升学生的信息整合、团队协作及创新实践能力。 How--文体结构、语言特点及功能 文章以说明文为主，通过历史背景、人物故事及科学研究呈现茶文化与树木感知的知识。语言简洁明了，结合具体事例和科学实验，易于学生理解。跨学科项目通过任务驱动，引导学生综合运用语言、科学、艺术等多学科知识。 学情分析 【已知】学生已掌握本单元关于树木功能的基础词汇和句型，具备初步的阅读能力和小组合作经验。 【未知】对茶文化的历史细节、《茶经》的具体内容以及树木感知能力的科学机制缺乏深入了解。在跨学科项目中，可能面临信息筛选、分工协作及创新表达的挑战。 【能知】通过本节课的学习，学生能够理解茶文化的历史脉络和树木的感知能力，学会运用英语描述相关内容，并通过项目实践提升综合素养。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力: 1. 理解并掌握重点词汇和短语，如 “accident”“knowledge”“spread”“translation” 等。2. 能够用英语复述茶的历史、陆羽的贡献及树木的感知能力。3. 学会运用说明文写作手法（如举例子）描述树木特征。 学习能力: 1. 通过阅读策略（如略读、扫读）提取关键信息，提升自主阅读能力。2. 通过小组合作完成项目任务，培养信息整合、分工协作及创新思维能力。 思维品质: 1. 分析茶文化与树木保护的关联，培养批判性思维和跨学科思维。2. 通过项目设计，激发创新意识，学会多角度解决问题。 文化意识: 感受中国茶文化的博大精深，增强文化自信。 教学重难点 教学重点： 理解茶的历史发展及陆羽《茶经》的重要性。 掌握树木感知能力的科学机制。 完成跨学科项目任务，制作树木主题小册子。 教学难点： 跨学科知识的整合与运用。 小组合作中高效分工与协调。 教学方法 英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过游戏和视频，学生能初步了解中国的茶文化。 任务一: Lead in 猜一猜： It is one of the wonderful gift provided by trees. It was one of the three essential Chinese export goods around 1600s. People can draw pictures in the form of it. Nowadays, many people love to drink it with milk. 教师提问：How did tea become a popular drink around the world 观看视频，并寻求答案。 China held the most tea trees. This made tea one of the three main Chinese export goods at that time. Around 1600s, Dutch traders brought tea to Europe. A Queen loved tea so much. As Great Britain grew, the interest in tea spread around the world. 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否用英语分享自己的知识，鼓励学生积极参与本节课。 设计意图 以视频直观呈现茶文化，激发学生兴趣，激活已有知识。通过头脑风暴拓宽学生思维，为后续学习铺垫。结合语境学习词汇，提高记忆效率。。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 通过梳理茶的历史发展脉络，明确 ... ...
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