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课件网) 第六章 电功率 第三节 焦耳定律 情 境 导 入 第三节 焦耳定律 电流通过导体时，将电能转化为内能。 这些用电器工作时的共同点是什么 情 境 导 入 感受生活 …… 单击此处添加标题文本内容 情境导入 新课探究 课堂小结 电流的热效应 电流流过导体时，导体就要发热，这种现象叫做电流的热效应。 思考？ 导体产生的热量与哪些因素有关呢 新 课 探 究 第三节 焦耳定律 一、电流的热效应与什么因素有关 猜想1： 猜想2： 猜想3： 依据： 可能与导体的电阻有关 可能与通过导体的电流有关 依据： 依据： 可能与通电时间有关 合理猜想 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 烫手 不烫手 why ？ 现象： 电灯泡和导线通过的电流相同。 为什么电灯泡发烫，而导线却几乎不发热？ 结论：灯泡和导线的电阻不同 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 * 着火了！ why ？ 结论：用电器增多时，干路电流变大 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 制定计划 探究实验： 实验方法： 实验目的： 研究电流通过导体产生的热量Q 跟电流大小I、电阻R 和通电时间t 的关系。 设计实验： 1. 如何在实验中展示出电流产生的热量Q 的多少？ 2. 如何控制电流大小I 相同？ 3. 如何控制电阻R 的大小不变？ 4. 通电时间t 比较好控制。 控制变量法 探究电流的热效应跟哪些因素有关？ 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 电流通过导体产热,其中所产生的热量既看不见 也摸不着，如何测量呢？ 既看不见也摸不着的科学量 看得见、能测量的科学量 转化 转化 让电流产生的热量被气体吸收，通过观察气体的热膨胀（观察玻璃管内的水柱升降或者温度计示数大小）来测量。 观察电热的方法： （转换法） 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 控制 I、R、t 1.如何控制电流相同？ 让电阻串联 2.如何控制电阻大小相同？ 用2个相同的电阻 返 回 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 演示 电阻丝 结论： 在电流、通电时间相同时，阻值 大 的电阻产生的热量多。 探究一：产热多少与电阻大小的关系 实验验证 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 * 演示 电阻丝 结论： 在通电时间、电阻相同时，电流 大 的，产生的热量多。 探究二：产热多少与电流大小的关系 实验验证 新课探究 情境导入 课堂小结 演示 电阻丝 结论： 探究三：电热多少与通电时间的关系 在电流、电阻相同时，通电时间 长 的，产生的热量多。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 在通电电流和通电时间相同时，电阻越大，电流产生的热量越多。 在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流产生的热量越多。 进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。 在通电电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热量越多。 1 2 3 实验分析 新课探究 情境导入 课堂小结 二、焦耳定律 1．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 3.单位：I-安 A，R-欧 Ω， t-秒 s，Q-焦 J。 2．公式：Q = I2Rt 英国物理学家焦耳做了大量的实验，于1840年最先精确地确定了电热跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。 思考：热量跟电流的平方成正比，若通过一个用电器的电流增大到3倍时，它产生的热量增大到 倍。 9 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 非纯电阻电路：W总＞Q放 (W总＝UIt =W有用＋Q放) 注意： 焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路，即电流做的功全部用来产生热量也可用以下公式来计算热量。 纯电阻电路：W总=Q放= ... ...
