9《那个星期天》教学设计

六下9《那个星期天》教学设计 教材分析 本课是史铁生长篇小说《务虚笔记》中的一部分。课文写了一个小男孩在星期天等候母亲带他去玩的经历，文中表现小男孩从盼望到失望的心里变化过程，展示了他细腻、敏感、丰富的情感世界。 课文分为三个部分，第一段概述小男孩在星期天第一次盼望的过程；第二部分是2-6自然段，通过大量的细节描写展现了小男孩从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程；第三部分描写了小男孩情感爆发的样子。 课文通过大量的细节描写，真实感人地写出了小男孩一天中的心理变化，从早上的兴奋，到上午的焦急，再到下午的惆怅，最终黄昏时刻的失望委屈，课文按照时间顺序，将这种情感的变化表现得淋漓尽致，富有童趣的语言更是贴合人物形象。作者对人物心情变化的描写不但表现在动作、内心独白的细腻描写中，还融入对周围景物的具体描写中，融情于景，在描写景物时自然地流露真实的情感。 教学目标 文化自信：围绕真情实感的表达，懂得生活处处都有真情在，生活中要做真诚的人表达真情感。 语言运用：会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄”等18个词语；正确、流利地朗读课文，能整体把握“我”的心情变化。 思维能力：整体把握课文内容，感受“我”的情感变化，感受细腻真挚的情感，聚焦情感表达与写作手法的关系。 审美创造：比较本课与《匆匆》在情感表达上的异同，在比较阅读中提升思维。 教学重点 1.把握“我”的心情变化, 体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，探究展现真挚的情感的写作手法。 2.在与《匆匆》的对比中，感受情感表达手法的异同，懂得生活处处都有真情在，生活中要做真诚的人表达真情感。 教学难点 1.能体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，探究展现真挚的情感的写作手法。 2.在对比阅读中，学习直接和间接的写作手法，从中领悟真情表达的方法。 教学过程 第一课时 环节一：借助已知，引入新课 1.上学期我们学过一篇课文《盼》，谁能带着大家回忆一下那篇文章围绕“盼”写出了小女孩怎样的期盼？简要的说一说。 2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。 史铁生(1951-2010年)，中国作家、散文家。初中毕业后于 1969 年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获 1982年、1983 年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。本文出自他的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。 3.板书课题“那个星期天”。 4.通过课前预习，你了解了什么？还想知道什么吗？ （1）那个星期天为什么让作者记忆深刻？ （2）作者是怎样把“我”的情感写得如此真实和细腻的？ 【设计意图】通过已学的课文导入新课，培养学生课前预习的习惯，在自主交流中，增强质疑意识，培养学生信息筛选能力。 环节二：检查预学，重点点拨 1.根据老师提供的答案，小组内核对，并结合重点点拨进行修改。 （1）正确认读课件中的字词。 明媚拨弄念叨耽搁惊惶方砖 亲吻依偎荒凉挽回翻箱倒柜 （2）小组内互批检测单，标出写错或者不规范的字词。 （3）根据老师重点点拨的易错字词，进行修改。 3.小组分工朗读课文，注意读通读顺，关注长句中的正确停顿。 【设计意图】六年级学生已经具备自主识字能力，针对易错字词的先入为主，教师的重点点拨依然不可或缺。充分利用小组资源，在生生互评的过程中，巩固字词，扫除阅读障碍。 环节三：梳理结构，理情感线 1.默读课文，思考“我”在这个星期天心心念念的是什么？ ... ...