15 小虾（表格式教案）

课时教学设计 课题 15 小虾 课时安排 1 内容 分析 文章通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。不管是描写阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；还是描写不同年龄的虾的体貌特征；不管是描写小虾自在、悠闲的生活状态，还是描写小虾受到惊扰后的样子，所用到的这些词语，读起来使人眼前都会浮现出一幅幅画面，使人身临其境。 素养 目标 文化自信：感受小动物的可爱有趣，感受自然界的奇妙，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。 思维能力：能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 审美创造：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。 思政 元素 培养学生热爱生活、善于观察身边事物的习惯，引导学生发现生活中的美，激发学生对大自然和小动物的喜爱之情。 重点 难点 1.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 2.能摘抄文中写得细致生动的语句。 课前 准备 学生：完成预习卡。 老师：多媒体课件。 教学过程设计 课时 目标 1.会认7个生字，读准多音字“稍”。 2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。【语文要素】 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。 环节一：认识生字，初步感受课文，了解课文的内容 【教师活动】 1. 同学们，今天我们要一起认识一群可爱的小伙伴，它们就是小虾。（板书课题，引导学生齐读课题） 2. 现在，请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通语句，如果遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。（巡视指导学生朗读） 3. 接下来，小组长用生词卡片检查各小组同学认读生字的情况，看看谁读得又快又准。（组织小组检查） 4. （课件出示生字）老师来检查一下大家的学习成果。先请几位同学来读一读这些生字，我们开火车读，最后一起齐读。（指名读、开火车读、齐读生字） 5. 现在，请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，看看有没有读得不准确的字音，读完后我们一起评议。（指名分自然段读课文，师生评议，纠正字音） 6. 生字的问题解决了，现在我们一起走进课文，去看看这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读边画出文中描写小虾的句子，然后想一想作者对小虾产生了一种怎样的感情呢？大家可以大胆地说一说自己的想法。（巡视学生默读和思考情况） 【学生活动】 1. 齐读课题，对课文内容产生兴趣。 2. 自由朗读课文，读准字音，读通语句。 3. 小组内接受生字认读检查。 4. 认读生字，参与分自然段读课文，倾听并参与评议。 5. 默读课文，画出描写小虾的句子，思考作者的感情并发言。 【设计意图】通过多种方式认读生字和初读课文，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生的自主学习能力和朗读能力。 环节二：互相交流，整体感知 【教师活动】 1. 现在，请大家按照自学指导的内容，自己思考并学习。作者是从哪些方面写小虾的呢？（引导学生思考并回答：生活环境、外貌、习性、性格） 2. 请大家小声朗读第 3 自然段，思考一下：作者是围绕哪句话写的呢？在文中把它画出来。（巡视学生阅读情况）（课件出示：缸里的小虾十分有趣。）大家看，就是这句话。那作者从哪些方面写出了小虾的有趣呢？（引导学生思考并回答：日常活动、生气） 3. 作者抓住什么特点来描写小虾被打扰后的表现呢？（引导学生回答：动作）（课件出示相关句子和课文配图）大家看这些句子和图片，感受一下。从作者的描写中，你对小虾留下了怎样的印象呢？（引导学生回答：十分有趣）现在，请几位同学来读一读相关段落，读出小虾的有趣。（指名读、自由读） 4. 同学们，在作者的笔下，小虾好像就在我们眼前一样鲜活。这是因为作者不仅观察得特别 ... ...