第六单元《24 时计时法》教学设计人教版三年级下册数学

《24 时计时法》教学设计 一、课程内容分析 本课程围绕 24 时计时法展开，通过生活情境引入，让学生认识普通计时法与 24 时计时法，探究一天的时间起点，掌握两种计时法的转换方法，并在实际生活场景中运用，培养学生的时间观念和解决实际问题的能力。 二、教学目标 学生能理解 24 时计时法的概念，明确一天的时间起止点；熟练掌握普通计时法和 24 时计时法的转换方法。 通过观察、分析、操作等活动，经历 24 时计时法的学习过程，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和时间推算能力。 感受 24 时计时法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生珍惜时间的意识。 三、教学重难点 教学重点 理解 24 时计时法的概念，明确一天从夜里 12 时（0 时）开始及一天有 24 小时；熟练掌握普通计时法和 24 时计时法的转换方法，能准确进行两种计时法间的相互转化。这是本节课的核心知识，是后续解决时间相关问题的基础。 教学难点 掌握下午 1 时及之后普通计时法与 24 时计时法的转换规律，并能在实际生活中灵活运用。由于转换时涉及数字运算和限制词的变化，学生容易出错，需要通过大量练习和实例分析来突破。 四、教学过程 （一）情境导入 展示情境图：课件展示小丽日常生活的图片。 提出问题：引导学生观察图片并思考 “小丽 12 时睡觉，12 时吃饭，她能既吃饭又睡觉吗？” 让学生发表自己的看法。 引出课题：在学生讨论后，揭示 “12 时睡觉是晚上 12 时，12 时吃饭是中午 12 时”，引出前面带时间词的计时方法是普通计时法，进而引出本节课要学习的 24 时计时法。 设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，创设矛盾情境，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学做好铺垫。 （二）新课探究 认识一天的时间 展示动态时钟： 从夜里 12 时（0 时）开始，时钟指针转动一圈到第二天夜里 12 时的过程，同时呈现对应的不同时刻的场景，如凌晨 1 时人们熟睡、早上 6 时 45 分有人晨练等。 讲解时间概念：在展示过程中，向学生讲解一天是从夜里 12 时（0 时）开始的，此时也是新一天的开始，半夜 12 时也记作 0 时，一天有 24 小时。 探究 24 时计时法 展示时间尺： 展示自制的时间尺模型，上面标注着从 0 时到 24 时的刻度，以及对应的普通计时法的时间段（如凌晨、上午、中午、下午、晚上）。 对应讲解： 结合时间尺，对照时钟指针的转动，依次讲解每个时刻在 24 时计时法中的表示方法，如凌晨 1 时在 24 时计时法中就是 1 时，上午 8 时就是 8 时等，让学生直观感受 24 时计时法的计时规律。 普通计时法与 24 时计时法的转换 小组讨论：将学生分成小组，讨论 “下午 5 时”“晚上 8 时”“晚上 10 时” 在 24 时计时法中的表示方法。 汇报交流：各小组派代表汇报讨论结果，教师进行总结归纳，得出下午 1 时之后，用 “时” 前面的数字加 12，同时去掉限制词，如下午 5 时就是 5 + 12 = 17（时）。 归纳规律：引导学生一起总结普通计时法和 24 时计时法的转换规律：0 到 13 时之间，表示方法相同，同时加 “凌晨”“上午”“中午” 等限制词；下午 1 时之前，只需要去掉限制词；下午 1 时之后，用 “时” 前面的数字加 12，同时去掉限制词；从 13 时开始要用 “时” 前面的数字减去 12，再加 “下午”“晚上” 等限制词。 设计意图：通过多种直观手段，帮助学生建立时间概念，理解 24 时计时法的本质，在小组讨论和交流中，培养学生的合作探究能力和归纳总结能力。 （三）巩固练习 基础练习：课件展示 “照样子，填一填” 的题目 让学生将 24 时计时法转换为普通计时法，巩固两种计时法的转换方法。 生活应用练习 展示题目：展示与生活实际相关的题目 如 “爸爸下午 4 时开车走了 ... ...