第六单元《解决问题 —— 计算经过时间》教学设计人教版三年级下册数学

《解决问题 ——— 计算经过时间》教学设计 一、课程内容分析 本课程围绕 “计算经过时间” 这一主题展开，旨在帮助三年级学生掌握解决时间相关问题的方法。课程内容涵盖知识复习、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节。知识复习部分，通过用 24 时计时法表示时间以及连线练习，回顾旧知，为新课学习做铺垫。探究新知环节，以小红坐火车去奶奶家的情境为例，引导学生从不同角度获取信息，进而探究计算经过时间的多种方法，包括拨钟面、分段计算和 24 时计时法计算，同时强调时刻和时间的区别。巩固练习环节，设置了小亮睡觉时间、饭店营业时间计算以及四则运算等题目，不仅巩固了计算经过时间的方法，还兼顾了运算能力的训练。课堂小结则对计算经过时间的方法进行梳理，强化学生记忆。 二、教学目标 学生能够熟练运用 24 时计时法表示时间，准确区分时刻和时间；掌握计算经过时间的多种方法，如拨钟面、分段计算和 24 时计时法计算，并能正确解决实际生活中与经过时间相关的问题。 通过观察、分析、操作等活动，培养学生的自主探究能力、逻辑思维能力和解决问题的能力；经历从实际情境中抽象出数学问题并解决的过程，体会数学与生活的紧密联系。 在解决问题的过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、严谨思考的学习习惯；让学生感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的自信心。 三、教学重难点 教学重点：掌握计算经过时间的方法，会用 24 时计时法计算经过时间；理解时刻和时间的概念，能正确区分两者。 教学难点：灵活运用计算经过时间的方法解决实际问题，尤其是在涉及跨天或复杂时间情境的问题时；理解并熟练运用 “结束时刻 - 起始时刻 = 经过时间” 这一公式，以及其在不同情境下的变形应用。 四、教学过程 （一）趣味导入 教师创设情境：“今天，我们要化身时光小侦探，去解决一些关于时间的神秘案件。第一个案件就是小红坐火车去奶奶家，她想知道自己要坐多长时间的火车，让我们一起去帮帮她吧！” （二）知识回顾 展示复习题目：“说说用 24 时计时法怎样表示下面的时间。” 让学生快速思考并举手回答，教师根据学生的回答进行点评和纠正，强化 24 时计时法的转换方法。 接着展示连线题 让学生将普通计时法和对应的 24 时计时法进行连线。学生完成后，同桌之间互相检查，教师选取部分学生的答案进行展示和讲解，巩固 24 时计时法的知识。 （三）探究新知 阅读与理解 ——— 线索收集站 教师展示小红坐火车的情境图 提问：“从这幅图中，你们能得到哪些信息？” 引导学生仔细观察图片，找出火车的发车时间（上午 9 时）和到站时间（下午 6 时）。 教师再次提问：“要解决小红坐多长时间火车的问题，我们需要知道什么？” 引导学生明确要求的是经过时间。 分析与解答 ——— 智慧策略库 方法一：拨钟面 教师拿出一个实物钟面，向学生演示从上午 9 时开始，按照顺时针方向拨动指针，一直到下午 6 时。在拨动过程中，引导学生观察时针和分针的转动，让学生直观感受时间的流逝。 教师提问：“从上午 9 时到下午 6 时，时针走了几大格？分针走了几圈？一共经过了多长时间呢？” 让学生自己数出经过的时间，得出答案为 9 小时。 方法二：分段计算 教师引导学生思考：“上午 9 时到下午 6 时，中间经过了中午 12 时，我们可以把这段时间分成几段来计算呢？” 帮助学生理清思路，将时间分为上午 9 时到中午 12 时和中午 12 时到下午 6 时两段。 教师分别计算两段的时间：上午 9 时到中午 12 时经过了 12 - 9 = 3 小时；中午 12 时到下午 6 时经过了 6 小时。然后将两段时间相加，3 + 6 = 9 小时，得出坐火车的时间为 9 小时。 方法三：24 时计时法计算 教师讲解：“为了更方便地计算，我们可以把普通计时 ... ...