第三单元《自然资源》教学设计 核心概念 4 能的转化与能量守恒。 11人类活动与环境。 跨学科概念 1.物质与能量 2.稳定与变化 3.系统与模型 单元结构 学习内容 4.2能源与可持续发展。 11.1自然资源。 内容要求 1.了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。 2.知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。 3.知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。 单元目标 1.科学观念： （1）认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。 （2）知道煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。 （3）知道太阳能是生活中常用的一种新能源，还了解到人类已经开发了多种新能源。 （4）认识人类与自然资源和能源的关系，知道区分什么是可再生资源，什么是不可再生资源。 2.科学思维： （1）能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 （2）能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。 （3）能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 （4）能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 （5）能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 （6）能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 （7）能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 （8）能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。 3.探究实践： （1）分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 （2）会做模拟石油开采实验。 （3）动手制作一辆太阳能小车，探究影响太阳能小车速度的因素。 （4）动手体验双层玻璃的保温效果。 4.责任态度 （1）对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。 （2）乐于交流煤、石油和天然气三种能源的异同。 （3）认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。 （4）交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源。 学情分析 1.六年级学生在之前的科学课程及日常生活中，已对一些常见的自然资源， 如水资源、森林资源等有初步认知，但对于资源的分类（可再生与不可再生）、资源与人类活动的复杂关系理解较浅 。在数学和语文知识的辅助下，他们能够通过阅读资料、分析数据来进一步学习自然资源知识，但信息筛选和整合能力有待提高。 2.此阶段学生的抽象逻辑思维开始快速发展，能理解较为抽象的自然资源概念，如能源资源中的核能等。不过，对于一些复杂的资源问题，如资源短缺引发的社会矛盾等，还需借助具体案例和直观材料辅助理解。 3.多数学生对自然资源中与生活紧密相关的内容，如日常的资源浪费现象、环保行动等兴趣浓厚 。但对于理论性较强的资源勘探、资源可持续发展策略等内容，兴趣较低，需要多样化的教学方式来激发。 4.六年级学生已具备一定的自主学习能力，能够通过网络、书籍等渠道收集资料，但缺乏系统性和深入性。小组合作学习时，部分学生存在依赖他人或参与度不高的情况，教师需加强组织引导，培养良好的合作习惯。 5.学生在实际生活中，有一定的资源保护意识，但将理论知识转化为实际行动的能力不足，如虽知道节约用水，却难以在生活 ... ...
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