11《白桦》教学设计

白桦 【教学目标】 1.随文识字，认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等9个生字，当堂学写“桦”字； 2.通过多种形式有感情朗读诗歌，初步了解诗歌韵律美和节奏美的特点，鼓励学有余力者当堂背诵； 3.抓住关键词语解读诗歌，感受画面美，借助背景资料体会诗人情感； 4.当堂自创小诗，交流写诗感受，互评互改，体悟诗歌魅力。 【教学重难点】 1.通过多种形式有感情朗读诗歌，初步了解诗歌韵律美和节奏美的特点，鼓励学有余力者当堂背诵； 2.抓住关键词语解读诗歌，感受画面美，借助背景资料体会诗人情感； 【教学过程】 板块一：诗文诵读，发现特点，触发情感 一、字图对比，“桦”字引课 出示书法名家作品“桦”字与白桦树实物比照：同学们，请看这几个“桦”字，对照白桦树的图片，你知道它为什么这样写吗？请说说你的看法。（关注“桦”字书写特点：干净、有力，“华”为悬针竖，体现人的精神气质。 二、多种诵读，发现特点 （一）注音诵读：老师范读《白桦》，学生跟读，并给每节偶行诗的最后一个字注音。（发现押韵特点）（板书：韵律） （二）分节诵读：纠正读音（潇洒、花穗、齐绽、徜徉等词语） （三）叠词认读，话说特点：（朗朗上口、极富乐感） 茸茸、串串花穗、姗姗来迟、白雪皑皑 “的”字短语认读，发现节奏：（节奏轻快、生动形象） 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 （五）自由读诗：请同学们用自己喜欢的方式，朗读这首诗歌，注意读准字音、读通诗句。 （初步触发情感，节奏轻快些，多扬少抑） （六）总结特点，摘抄笔记：正如朱光潜先生所说“诗和音乐一样，生命全在节奏”（引入 《日积月累》名言①），诗歌讲究节奏和韵律，就像音乐一样，音乐性在诗歌中起着重要的作用，请把你们发现的现代诗的两大特点赶紧记在书上吧！ 板块二：诗象品读，扣关键词，体味情感 一、围绕诗象，扣关键词 （一）思考问题，旁批标注：同学们，刚刚我们不断诵读诗文，现在请你想象自己就是作者笔下的白桦，你觉得此时的你是一棵怎样的树？请画出关键词做旁批。 （二）讨论交流，伺机板书： 洁白的树：银霜 雪花 洁白 晶亮的雪花 白雪皑皑 银色的光华挺拔、姿态优雅的树：披 玉立 美丽的树：洁白 玉立 花边潇洒 花穗齐绽 二、诗象品读，体味情感 （一）思维提升：你觉得白桦仅仅是外形美丽吗？ 高洁、庄严、坚强不屈的树：在“白雪皑皑”中“玉立” …… （二）再读诗文：你喜欢这样一棵树吗？现在，请带着自己的感受再读一读。（再次体悟情感，节奏高亢些，高扬热烈） 板块三：诗境赏读，展开想象，浸润情感 一、小组合作，想象赏画 （一）出示要求：每一首诗就是一幅画，同学们，可以结合课后题选择几个短语，帮助描述你所看到的画面，和小组成员相互讨论。（板书：赏画） （二）展开想象，共同赏画 1.赏画：第一小节 （1）引导：“涂上银霜”“披了一身雪花”，拟人手法的运用，更表达了作者的喜爱之情。 （2）引导：读出这一小节的亭亭玉立，一身洁白的风采，指名朗读。 （板书：挺拔） 2.赏画：第二小节 （1）引导：结合“流苏”图片，想象体会白桦树满身缀满“洁白的流苏”优雅的姿态美。 （2）引导：理解“花穗”词语，根据紫藤萝树花穗与玉米花穗的不同形态和生长方向，结合图片说明花穗的形态特点，即植物的花瓣集中生长在茎部的顶端位置，呈现条状，如串串珍珠，美丽如画。 （3）引导：想象品味“潇洒”，在诗人叶赛宁眼中，这雪花绣成的花边裙子，不是人工的刻意装饰，而是大自然的浑然天成，那么自然又无拘无束，用诗中一个词说就是“潇洒”， 指名朗读。（板书：秀美） 3. 赏画：第三小节 （1）引导：强调“灿灿”的金晖，感受光泽美。 （2）引导：对比朗读，体会顾 ... ...