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课件网) 《蒹 葭》 语文部编版八年级下册第12课 清新洒落，至纯至美 ———感受《蒹葭》的音韵美 蒹葭（jiān jiā）/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄（sù huí）/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞（xī）。所谓/伊人，在水/之湄（méi）。 溯洄/从之，道阻/且跻（jī）。溯游/从之，宛在/水中坻（chí）。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘(sì)。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚(zhǐ)。 蒹葭 jiān jiā 请同学们开始朗读《蒹葭》，注意正音和节奏。 朗读时可以按下暂停键。 蒹葭 jiān jiā 思考：这首诗的音韵美体现在哪些地方？ 蒹葭（jiān jiā）/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄（sù huí）/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞（xī）。所谓/伊人，在水/之湄（méi）。 溯洄/从之，道阻/且跻（jī）。溯游/从之，宛在/水中坻（chí）。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘(sì)。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚(zhǐ)。 重章复沓：音韵回环、余韵悠悠 叠词：（苍苍、萋萋、采采） 朗朗上口、音韵和谐、优美流畅 押韵： 苍、霜、方、长、央 萋、晞、之、跻、坻、已、涘、之、沚 抑扬顿挫、 跌宕起伏 四言二拍为主：节奏感强 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。 溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。 《蒹葭》的音韵美 诵读———古诗词学习的基础 一、苍苍 为霜 乙方 长 央 二、萋萋 未晞 之湄 跻 坻 三、采采 未已 之涘 右 沚 尾声：浅唱低吟 合上书，可吟唱，可诵读 教师小结 《诗经 秦风 蒹葭》一篇最得风人深致。 ———王国维 “风格洒落”（洒脱飘逸、雅致不俗） 情景相生，探象析境 ———探究《蒹葭》的意象美 概念解说 诗人、伊人 蒹葭 白露、秋水 意象 （形象） 意境 （画面） 诗情 （内涵） 把握诗的意象，是鉴赏诗歌的法门。 一、蒹葭: 追寻者的形象写照 蒹葭，用在诗的开头起兴，叙物以起情。起句“蒹葭苍苍，白露为霜”和下文河流曲折、水中小洲的描写，烘托出一种苍凉和凄婉的情调。芦苇的特点纤细修长，柔而坚韧，和诗人对“伊人”的情感正相符合，柔情似水而又坚贞不渝。 蒹葭：芦苇 蒹葭苍苍 蒹葭萋萋 蒹葭采采 二、白露 白露，“为霜”“未晞”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚亮就来到河滨，一直寻觅、寻觅，焦急地而又执着地寻觅，直到太阳东升，仍未见伊人。由此，一个痴情的、有些焦急的，然而又执着的追求者形象就跃然纸上。 白露为霜 白露未晞 白露未已 : 追寻者执着的见证 三、秋水 秋水，有“阻隔”和“无尽”的含义。水清冷而悠远，曲折的秋水阻止了诗人追寻的脚步，诗人绵绵的思念与惆怅在这秋水之中，绵延悠长，没有尽头。 在水一方/在水之湄/在水之涘 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚 : 追寻者无尽的阻隔 四、伊人: 永远的精神家园 “所谓伊人，在水一方”是诗的中心意象。但伊人何指，却历来众说不一。可以是贤才、友人、爱人，可以是功业、理想、前———…“伊人”完全可以做象征意义上的理解，即“伊人”是一个情感的对象物，代表的是一种精神家园，而且是由此岸到彼岸一直追寻的、永远的精神家园。 在水一方/在水之湄/在水之涘 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚 《 ... ...
