3 安塞腰鼓 教学设计

安塞腰鼓 教学目标： 1、品析语言，感受比喻、排比、反复及短句的表达效果。 2、理解重点句子，深入体会作者所歌颂的西北高原人的蓬勃生命力。 教学过程 导入：上课前我们来欣赏一组图片，我们能感受到安塞腰鼓磅礴的气势、精湛的艺术表现力，敲打腰鼓的汉子们的元气淋漓的激情，以及安塞腰鼓带给人的震撼和鼓舞。那么，作者是如何运用语言来表现这种刚劲、有力的艺术表演的呢？下面开始我们本节课的学习。 一、鉴赏句段，细品腰鼓 1、这鼓是谁敲的？他们是什么样的人？ （1）学生跳读课文，筛选信息并加以赏析。 （2）教师锁定关键句段，加以点拨。 预设：第1段，茂腾腾的后生———青春活力 第2段，他们朴实的就像那片高粱———朴实、憨厚、茁壮，具有浓郁的乡土气息。 第18段，后生们的膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着，大起大落地搏击�———排比的使用，彰显出后生们有力、忘情和抗争的特点。 （3）小结：这鼓是后生所敲，他们是一群朴实无华、元气淋漓的后生 2、这鼓是怎么敲的？ 预设： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ 这一句运用排比的修辞手法，表现击鼓时生命沸腾、力量喷涌、不可遏制的情形。 使用短句，发狠、忘情、没命写出了击鼓的急促有力，同学们还要注意发狠、忘情、没命层层递进，一句比一句更有力。 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 这句话使用比喻的修辞手法，把后生比作被强震不断击起的石头，写出鼓敲得猛烈而令人震撼，因为后生们是从沉静陡然转为热烈打鼓，所以就像被强震突然震起的石头一样。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 使用比喻、排比、反复、短句倒装的手法，鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出鼓点急促密集、流苏飞扬飘逸、脚步蹦跳火烈、瞳仁光芒四射，突出了安塞腰鼓壮美、豪放、火烈的特点，读起来节奏分明、铿锵有力。 小结：这鼓是这样敲的：这鼓是这样敲的:是发狠地、忘情地、没命地敲击;是鼓点急促密集地敲击，是流苏飞扬飘逸地敲击，是脚步蹦跳火烈地敲击，是瞳仁光芒四射地敲击!这样的敲击，动感十足，震撼人心! 3、这鼓敲出了怎样的效果？ 预设：第8段： 这腰鼓， 使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了， 使困倦的世界立即变得亢奋了。 运用对比、排比、动静结合的写法，写出击鼓场面的火热和激情四射 第9-11段，使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 用引用和排比、夸张、想象的手法，“落日”“大旗”“马鸣”“风萧萧”“雷声”“闪”都是想象的景象，这些景象的特点就是气势恢宏、磅礴大气，作者由实而虚，虚实结合，写出击鼓场面的壮烈、气势磅礴。 第14-15段：串联比喻，将山崖比作牛皮鼓面，写出鼓声力度之大，反响之强，将观众的心比作牛皮鼓面，写出鼓声让山、鼓、人融为一体，达到忘我的陶醉境界，产生强烈的共鸣。 二、深入研读，探究主旨 1、你被震撼了吗？作者是如何赞美腰鼓的？ （1）好一个安塞腰鼓！ （2）好一个安塞腰鼓！ （3）好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！ （4）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 这几个句子从结构上串起全文。四个“好”的含义不同的，是作者分别对安塞腰鼓的舞姿、响声对敲打安塞腰鼓的后生及诞生安塞腰鼓的黄土高原的赞美之情。这里作者用排比、反复的手法表达了腰鼓的排山倒海之势和叹为观止的赞颂之情。 2、安塞腰鼓与后生及黄土高原又是什么关系？后生为什么要敲鼓呢？ 黄土高原的厚土 ... ...