基于课程标准的教学评一致性课时备课 课 题 口语交际———春游去哪玩儿 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 1.文本分析: 本单元主题是“感受多彩的春天和可爱的生灵”，体会优美生动的语句。本单元可以通过引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解大自然，感受大自然的生机勃勃。通过品读、吟诵、想象画面等方法，抓住关键词句，引导学生品位美的意境和语言，体会要表达的感情。教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的景所感染，与文本共鸣，感悟春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情以及热爱美、欣赏美的情趣。 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。 本课引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。 学习内容： 1.引导学生观察春天，了解春天特点。 2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。 3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。 关系构建：春游是学生们日常生活中经常发生的事情，结合本单元春天主题，将春游经历与本单元所学词语、句子进行巧妙结合，并迁移情感，体验春天之美。 4.资源拓展： 春游是学生们日常生活中经常发生的事情，结合本单元春天主题，将春游经历与本单元所学词语、句子进行巧妙结合，并迁移情感，体验春天之美。 1.已知知识经验： 学生有初步的自主识字能力。以前学过关于春天，对描摹景物的内容和结构有一定了解。 2.已知生活经验： 对于三年级下学期的学生，现在所学习的都是学生身边的景物，学习时间正值春天，孩子们也可以多加留意春天相关特点等。 3.已知策略经验： 学生在之前进行口语表达训练的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。 4.难点障碍突破措施： （1）引导学生展开想象，使用各类词语进行画面的描述。 （2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。 （3）品味赏析之余从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 5.个性差异： 85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把春游经历说出来即可。 我是小导游———春游去哪儿玩 环节 学教活动 评价任务及标准 环节一 呈现任务 走进春天 任务一：呈现任务 活动1：任务导入，揭示课题 同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。 春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！ 活动2：教师介绍，初步了解方法 1.老师出示图片，引导孩子仿照老师的说法描述。 评价任务一： 把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！ 评价方式： 交流 评价标准： 声音洪亮 语言生动 引人入胜 环节二招募小导游感 任务二：招聘小导游 活动1：发布任务，明要求 活动2小试牛刀 1.想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？要如何介绍？ 2.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？ 评价任务二： 1.分享课前收集的描写风景优美的好词好句。 评价方 ... ...
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