基于课程标准的教学评一致性课时备课 课 题 3.《荷花》 教 材 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 1.文本分析: 《荷花》是三下第一单元“可爱的生灵”单元的一篇精读课文，这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”；“习作时试着把观察到的事物写清楚”。 2.学习内容： 识字与写字：认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 阅读与鉴赏：有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 表达与交流：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 梳理与探究：梳理本课易错音和形近字，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 3.关系构建：三年级下册是小学低学段到中学段的过渡与衔接阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。 教材单元语文要素二下第三单元 读句子，想画面。三 上第一单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。三下第一单元试着一边读一边想象画面。 体会优美生动的语句。 环节 学教活动 评价任务及标准 环节一 呈现任务 走进荷花 任务一：呈现标准，收拾行囊，赏荷激趣 教师提问：你们看图片看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？ 预设1：江南可采莲，莲叶何田田。 预设2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！ 2.教师揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。 3.教师出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。 活动1：任务导入，字词通关 （1）出示词语：挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 预设1：“挨挨挤挤”中的“挨”读“āi”，表示紧靠，一个接一个。 预设2：“挨打”中的“挨”读“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间。 （3）区分“莲蓬”“帐篷”。 师生交流：荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“艹”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“ ”。 （4）识字游戏：划船赏荷花。 莲蓬 挨挨挤挤 饱胀 舞蹈 翩翩起舞 姿势 活动2：小组合作，初步了解作者 1.学生交流课下搜集的对作者的了解。 2.小组内按照评价标准交流。 活动3：课文梳理，整体感知 教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。 学生大声朗读课文，并思考相关问题。 2.理清课文脉络。 教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。预设1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。 预设2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。 预设3：第四段想象自己变成了一朵荷花。 教师相机板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实 教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。 评价任务一： 课前搜集并介绍作者的相关信息。 评价方式： 指名交流 评价标准： 声音洪亮 分条梳理 介绍清晰 环节二 走进公园欣赏荷花 （目标1、2） 任务二：走进公园，欣赏 ... ...
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