1.单元备课：部编语文三下第三单元 文化瑰宝班级推介会：争做最强文化推荐人 单元整体设计（2）

部编三下第三单元大单元教学设计 文化瑰宝班级推介会：争做最强文化推荐人 三下第三单元单元概览 课 标 分 析 单 元 教 材 分 析 本单元围绕“中华优秀传统文化”这一主题编排了4篇课文：《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》。4篇课文从传统节日、科技、建筑、艺术等不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，与本单元的人文主题遥相呼应。本单元安排了综合性学习，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目，本次综合性学习活动主要围绕生活中的中华优秀传统文化，展开这个活动，既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。 学 情 分 析 维度已知未知困难障碍突破措施生活经验1.对中国传统节日和相关的习俗有一定了解和亲身的体验，比如春节要放炮竹、吃水饺，清明节要祭祖，重阳节要尊老敬老等；2.通过书籍、媒体等对四大发明、赵州桥、清明上河图有一定了解。 1.学生对于部分传统节日的习俗及背后的文化故事了解不多。2.学生对古代发明的过程、建筑艺术、绘画艺术接触很少，生活中也缺乏了解的机会。 1.“了解课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的”，学生要知道这段话围绕一个意思把话写清楚的具体方法，学习有难度。 2.学生搜集大量资料后，如何进行梳理分类，展示综合性学习作品或成果有一定难度。1.以课文中的文章为主，辅以 围绕一个意思把一段话说清楚 的例段，让学生进行充分体会。 2.给学生训练支架，提供关键 句和围绕一个意思写的具体维 度，让学生进行续写。 3.提供不同类作品的图片和视 频让学生借鉴，视频展示如何 进行资料整理和布展。知识经验学生三年级上册学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，聚焦的是理解内容，学生能找到段落中表达中心意思的关键语句。“了解课文是如何围绕一个意思把一段话写清楚的”，聚焦写法，需要学生知道这段话围绕一个意思把话写清楚的具体方法，学生还未接触。策略经验 1.在二年级已经学习了有感情朗读、默读、边读边想象画面等学习策略。2.学习了反复诵读、借助注释和插图理解诗意等方法。3.会用网络搜集资料，二年级有“中国美食”综合实践活动的经验。1.学生对于分类整理资料的具体方法还不够明确；2.本单元是学生第一次接触综合性学习，对于如何进行中华文化瑰宝的制作、布展、总结收获还不够明确。 单 元 目 标 常规目标： 1.在具体语文实践活动中，发现汉字和写字特点；正确认识34个生字，能在情境中辨析7个多音字，规范书写35个字；分类梳理词语，通过拆分词语、逐字理解等方法，推测难理解的词语的意思。 2.通过自主阅读、重点片段品读、展读等，背诵相关篇目，能用自己的话介绍诗中描绘的情景，能够借助关键句理解段落的意思，了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。 3.借助主题丛书、阅读链接和资料袋等展开群文对比阅读，开阔视野，体会古人智慧与才干，增强民族自豪感，树立文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。 素养化目标： 穿越时空去过节 能用表格、导图等方式收集和整理中华传统节日资料，理解其习俗、文化，并用书面语清晰介绍传统节日，条理说出对节日的个性化理解。 “纸文化”小讲坛 以课后习题第一题的时间轴图表为抓手，梳理纸或其他三大发明的发明过程的前世今生。在课文信息的基础上补充相关资料，选出代表介绍纸文化。 假如国宝会说话 能带入赵州桥的身份，以第一人称介绍其特点，使用国宝档案，围绕一个意思记录桥之美。 画里有“话” 借助央视《清明上河图》的详细解读，让图中的人物动起来，再现当时鲜活的场景，化身导游，利用数字展厅，带领游客云游汴京，重点选择画作中的某处介绍。 文化瑰宝班级推介会 运用学到的语言形式向世界介绍自己最喜欢、最感兴趣的传统文化，并用“绘画 ... ...