八年级下册《第10课 建设中国特色社会主义》教学设计 一、课标要求 了解邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观对社会主义现代化建设的重要指导意义；了解习近平新时代中国特色社会主义思想。 二、核心素养目标 时空观念：梳理四大理论（邓小平理论、“三个代表”、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想）的时间线及标志性会议。 史料实证：通过分析南方谈话原文、党代会报告等史料，理解理论创新的历史背景与实践意义。 历史解释：对比各理论与中国实际结合的创新点，认识其继承与发展的关系。 家国情怀：感悟中国共产党理论创新的智慧，增强对中国特色社会主义的“四个自信”。 三、教学重难点 重点：邓小平理论的形成过程及指导地位的确立；中国特色社会主义理论体系的发展脉络。 难点：各理论与中国实际结合的创新点；理论体系对国家发展的深远意义。 教学过程 导入新课 道路决定命运，道路就是党的生命。我们党和人民在长期实践探索中，坚持独立自主走自己的路，取得革命、建设、改革伟大胜利……从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。 中国共产党领导中国人民开辟哪两条正确道路？ 井冈山道路、中国特色社会主义道路 这节课，我们一起来学习中国特色社会主义道路的内涵以及意义？ （二）新课讲授 模块1：宏观梳理———总体认知 学生阅读书本，梳理中国特色社会主义理论体系 模块2：中观学习———邓小平理论 形成过程（时空观念+史料实证）： 时间轴梳理： 时间 会议/事件 核心内容 1978年 十一届三中全会 改革开放决策 1982年 中共十二大 提出“建设有中国特色社会主义” 1987年 中共十三大 社会主义初级阶段理论、“三步走”战略 1992年 南方谈话 明确社会主义本质、发展是硬道理 1997年 中共十五大 邓小平理论确立为党的指导思想 南方谈话内容：①“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”；②“三个有利于”标准（是否有利于发展社会主义社会的生产力、是否有利于增强社会主义国家的综合国力、是否有利于提高人民的生活水平）；③强调“计划和市场都是经济手段”，破除姓“资”姓“社”争论。 意义：打破思想束缚，推动改革开放深化，为建立社会主义市场经济体制奠定理论基础。 模块3：微观解读———继承与发展 “三个代表”重要思想（2002年中共十六大）： 背景：社会主义市场经济深化，党的建设面临新挑战。 核心：中国共产党要始终代表先进生产力、先进文化、最广大人民根本利益。 科学发展观（2007年中共十七大）： 核心：以人为本，全面协调可持续发展，强调统筹城乡、区域、经济社会、人与自然和谐发展。 习近平新时代中国特色社会主义思想（2017年中共十九大）： 历史方位：中国特色社会主义进入新时代。 核心：提出“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局，明确新时代社会主要矛盾（人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾）。 脉络回顾：通过时间轴和树状图总结理论体系的继承性与创新性 （三）总结提升 对比四大理论的背景与核心内容，总结“理论如何推动中国发展？” 理论源于与中国实际、时代需求的结合（如邓小平理论突破计划经济束缚，习近平新时代中国特色社会主义思想应对新时代挑战）。 当代青年责任：坚定“四个自信”，做新时代的践行者（如参与科技创新、环保行动等） 板书设计（文字内容）(
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