26《宝葫芦的秘密（节选）》 第一课时 教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》（第一课时） 【教学目标】 1.认识“妖、矩”等 7 个生字，读准多音字“ 冲”，会写“ 撵、拽、舔、葵、瘦”5 个汉字。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 【教学重难点】 1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 【教学流程】 一、入境：激发兴趣，搭建学习阶梯 （一）课前激趣，聚焦“神奇”。 1.听音识曲：（师播放动画片《葫芦娃》主题曲）你听到了什么歌曲？知道有哪些人物？（听动画片《葫芦娃》的主题曲，回忆火娃、水娃等人物形象，体会葫芦娃七兄弟出身及本领的神奇。） 2.看图识物：（出示“铁拐李背葫芦”图片，认识图片里的人物）他背的葫芦有什么作用？（认识《八仙过海》里的铁拐李。了解铁拐李的葫芦里装了能治百病的灵丹妙药，能载着铁拐李上天下海，体会铁拐李葫芦的神奇。） 3.观影识宝：（播放“银角大王用法器葫芦收孙悟空”动画视频）你看到了什么？（回顾动画片情节，体会葫芦的神奇：银角大王唤孙悟空名字，孙悟空答应一声，就被法器葫芦吸进去了。） （二）课始谈话，进入情境 1.创设情境：学校四年级部将举行童话故事创编大赛，希望同学们能积极报名参加，人人争当 “创编大王”。 2.揭示课题：师板书课题，生同时书空课题，读出自己的初体验：好奇、神秘…… 3.关注“节选”：引导学生关注并了解“节选”。本课选自中国著名儿童文学作家张天翼的长篇小说《宝葫芦的秘密》，整本书一共 41 章，课文节选的是这本书的第一章。 二、入文：扎扎实实读童话，感知人物形象———认识一个小男孩 1.听：听录音，口头完成人物名片。（听小男孩自我介绍音频，提取信息，初步认识王葆。） 2.读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （1）读准“撵”“拽”“舔”三个表示动作的三拼音节生字。注意 “撵”字的由来，多种方法记忆 “撵”字的字形，利用“据境定义”理解句中的“撵”为“追”的意思。学习“撵”字的写法：“左窄右宽左要让，左‘夫’收、右‘夫’放，中间穿插又谦让，‘ 车’ 字要壮能承上。”在教师示范下练写“撵”字。 （2）读好“妖怪”“规矩”“脚丫”三个轻声词，理解文中“我”和奶奶之间的规矩—每逢要求 “我”干什么，就得讲个故事。 （3）读通句子“李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条—冲着他摇尾巴，舔他的手”。利用“据义定音”选择多音字“冲”在句中的读音，并进行延展训练。 3.写：重点指导难写的生字。让学生先观察“撵、拽、舔、葵、瘦” 5 个生字的外形特点，说出容易写错的地方，教师范写，学生练写。评议，再练写。 4.思：王葆给你留下什么印象？ （1）从文中语言描写、动作描写等语句中体会王葆淘气、爱听故事、充满天真、爱幻想的儿童形象。 （2）采用同桌合作、师生合作、配乐朗读等多种形式进行朗读，体会王葆人物形象和祖孙间的温馨甜蜜。 三、入心：创编童话，学会迁移运用—创编一个小故事 1.默读课文 15~17 自然段，在文中圈一圈，结合思维导图，口头梳理奶奶讲的故事。 （1）默读课文，口头梳理奶奶讲的故事。 （2）梳理故事后，借助课件动画，点状呈现，思考：“张三为什么得到宝葫芦？你知道哪些神仙？” “李四为什么得到宝葫芦？你知道哪些神奇的地点？”“王五为什么 得到宝葫芦？怎样是好孩子？”“赵 六为什么得到宝葫芦？还有怎样的人可以得到宝葫芦？”呈现表格，明白“在一个神奇的地方，遇 到神奇的人物，做一些美好的事 情，产生了神奇的结果，才有了神奇的故事”。 神奇的 人物 神奇 地点 美好的事情 得到 宝物 神 ... ...