《四季歌》教学设计 【教材分析】 《四季歌》歌曲为四四拍，五声调式，节奏平稳。词曲配合为一字一音，朗朗上口。两段体，A段一气呵成，首句旋律为发展动机，贯穿全歌，突出采用“同头换尾”的手法。歌曲尾音延长记号的运用，不仅增强了歌曲的结束感，而且在歌曲的情感表达上暗示着孩子们对大自然的探索、研究、发现是无穷尽的。并没有拘泥于“春、夏、秋、冬”具体季节的交替，而是着重引导学生感受音乐作品是如何借自然之景、运用音乐语言、抒发内心情感，传达生活情趣。通过学习《四季歌》让学生体验音乐，亲近自然。 【学情分析】 四年级的学生才从三年级升上来，又由于他们在前面几年的音乐没有这么学习音乐知识，导致他们对音乐的能力还很有限，学习起来比较吃力，在这一点上教师在课前就要做好充分的准备，才会尽量使学生不在课堂上冷场。 【教学目的】 1、通过学唱歌曲《四季歌》，认识延长记号，感受它在音乐中所起的作用，并能在唱、奏活动中较好地运用。 培养学生的聆听音乐,观察乐谱,表现音乐的能力，在感悟的基础上激发学生对音乐的想象和表现力的欲望，领略四季的奇妙与美好，从而更加热爱大自然，热爱生活。 3、能主动参与“我的创编”活动，尽情发挥自身的艺术才能，在活动中享受创造性学习的乐趣。 【教学重点难点】 指导学生学会演唱《四季歌》；激发学生对歌曲的表现能力。尽情发挥自身的艺术才能，在活动中享受创造性学习的乐趣。 【教法学法】 教学生识谱，并在会唱四季歌的基础上再次创编，学生感受音乐的节奏，享受创编的乐趣。 【教具】 电子琴，碰铃、沙锤。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 导入 同学们，你们知道有哪些歌曲是跟季节有关系的吗？（同学们都很棒） 师：跟季节有关的歌曲有很多。跟季节有关的风景也有很多，请同学们来欣赏一组图片，边欣赏边说说每一幅图片是属于哪个季节的。 今天，老师又给大家带来了一首关于季节的歌曲，《四季歌》。请同学们打开课本的16页。 二、:听赏《四季歌》 1、作者简介：刘胡轶 湖北武汉人，毕业于武汉音乐学院作曲系，《四季歌》在2010年获得全国儿童歌曲大赛银奖 2、播放歌曲《四季歌》，你听出了什么速度和情绪？（中速、欢快） 3、师：那这首歌给你的感觉是怎么样的啊？是抒情的还是慷慨激昂的呢？（抒情）。师：我们在升旗的时候，听到的国歌是抒情的还是慷慨激昂的呢？（慷慨激昂） 4、师：你喜欢这首歌吗？接下来我们就来学习这首好听的四季歌。 三、新授课： 1.学唱歌谱。 （1）师：接下来请同学们来当一当大侦探，跟着音乐，找出歌曲中描写四季的乐句。 生：第一段歌词前两行描写春，后两行描写夏。第二段歌词前两行描写秋，后两行描写冬。 师：通过歌词咱们知道了一年四季的变化。 （2）接下来请同学们跟老师活动一下，我们用动作为歌词打节拍，一起来说一说。 师示范第一句。学生有感情的说节奏，加入声势动作。 淅沥淅沥窗外下着 | 小雨 拍 拍 拍 拍 | 拍摊 手 腿 手 腿 | 手手掌 （3）师：请你观察一下歌曲的旋律，有没有相同或相似的地方呢？ 生：每一句的开头基本相同节奏型也相同。 （4）师：有没有不一样的地方呢？请你再当一回侦探，对比一下前两行和后两行之间，请你仔细的观察一下，有没有什么蛛丝马迹呢？ 生说一说。通过对比，找出相同和不同之处加以区分。 2、学生跟琴视唱曲谱。 3、学习新知 师：歌曲结尾处有一个D.S.记号，D.S.和 是好朋友，两人不分家，有我就有他。 4、音乐小常识“延长记号” 师：请细心的小侦探们观察 像小眼睛一样的符号。老师来弹一弹，请你们注意听。你认为有什么区别？ 对比法，比较加延长记号和不加延长记号的之间的好处。 师：你认为哪种方式比较好？说说你的观点。 五、打击乐器伴奏 1、教师出示 ... ...
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