九下 1.祖国啊，我亲爱的祖国 教学设计

九下 祖国啊，我亲爱的祖国 教学设计 教材分析： 本诗选自九年级下册现代诗歌单元，单元目标为“理解诗歌意象，感受家国情�———�。舒婷作为朦胧诗派代表，通过独特的意象群构建对祖国的复杂情感，既有深沉的挚爱，又有对历史创伤的反思。相较于传统直抒胸臆的爱国诗，本诗具有思辨色彩。 学情分析： 九年级学生已具备《我爱这土地》等传统爱国诗歌的意象分析能力，但对“熏黑的矿灯/淤滩上的驳船”等否定性意象的理解存在障碍。 教学设想： 现代诗的学习重在朗读，可引导学生在读通的基础上读出诗歌的感情基调，然后抓住意象，体会诗歌的情感。 教学目标： 文化自信:加深对热爱祖国大好河山情感主旨的理解,了解诗歌中蕴含的革命文化精神，激发学生的爱国热情和去探寻当代中国从站起来、富起来到强起来奋斗历程的意识。语言运用:综合运用默读与朗读的方法学习诗歌，结合时代背景了解诗歌内涵，体会诗歌的韵律和节奏。 思维能力:把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。 审美创造:品味富有表现力的语言，积累优美抒情语句。 教学重难点： 1.朗读诗歌，读出诗歌的韵律和节奏，了解诗歌内容。 2.赏析诗歌，紧抓核心意象，体会诗歌情感。 教学过程： 一、回顾诗歌，引出课题 1.师生回顾《我爱这土地》《黄河颂》，提炼现代爱国诗歌的特点。 预设： （1）情感真挚 ：现代爱国诗歌强调真挚的情感表达，诗人通过诗歌传达对祖国、对民族的深厚感情，使读者能够感受到诗人的情感共鸣 （2） 思想性 ：爱国诗歌不仅是对祖国的爱，更是对民族精神、文化传统、历史遗产等重要文化方面的思考。它通过揭示祖国的历史、现状和未来发展方向，传达诗人对祖国的独特理解和认识 （3）直接抒情与间接抒情 ：现代爱国诗歌常用的抒情手法包括直接抒情和间接抒情。直接抒情是直抒胸臆，表达诗人对事物的感情和态度；间接抒情则通过借景抒情、借物抒情、借事抒情等方式来表达情感。 2.引出课题，简介作者。 PPT展示：舒婷，原名龚佩瑜，福建泉州人，当代女诗人。中学毕业后，于1969年到上杭县插队落户。1971年开始写诗。1979年开始发表诗作。《福建文学》曾围绕她的诗展开关于“朦胧诗”的讨论，影响颇大。她的诗《致橡树》《暴风过去之后》等脍炙人口，文坛传颂。其抒情诗《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979-1980年全国中青年诗人优秀诗歌奖，抒情诗集《双桅船》获中国作家协会第一届(1979-1982)全国优秀新诗(诗集)二等奖。 二、朗读诗歌，掌握基调 1.学生多种形式朗读诗歌，读准字音，划分节奏。 2.读出诗歌的层次感，分析诗歌的朗读技巧。 预设：凝重、低沉———高亢、激昂 三、赏析诗歌，理解情感 1.默读诗歌，圈画诗中的意象，并分析每个小节中意象的特点。 预设： 层次 意象 特点 第1小节 老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船 破旧、落后、贫穷、艰难 第3小节 理想、胚芽、笑涡、起跑线 新的生机、活力、希望、美好 “破旧的老水车”：“破旧”表现历史之久，写出了农业生产方式的原始、落后。“数百年来”转个不停，所以“破旧”“疲惫”。然而虽“破旧”“疲惫"，却“纺”个不停，唯其如此，才感人至深。后面是“疲惫的歌"，却用“纺”而不用“唱”，极言单调、重复的动作，象征祖国发展的沉重、缓慢。 “熏黑的矿灯”：“熏黑”言其使用时间之久。“我”与祖国在历史隧洞里长期“蜗行摸索”。但是“蜗行”而不是“蜗居”，虽然前程黑暗，步履艰难，但依然摸索前行。 “淤滩上的驳船”：“驳船”因没有动力装置，需靠拉拖得以前进，才不致掉队。又是陷于“淤滩”,“纤绳深深勒进你的肩膊”，一个受苦受难，但又顽强不屈的祖国母亲的形象跃然纸上。这几句极力表现了祖国对儿女的珍惜，儿女对祖国的痛惜。 “神话的蛛 ... ...