第9课《桃花源记》教学设计

八下第9课《桃花源记》教学设计 教学目标： 文化自信:理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会，感受桃花源的美。语言运用:正确流利朗读课文，抓住关键词疏通文意，积累常用文言词语，品味语言的生动性和浓浓的抒彩。 思维能力:以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。体会本文语言简洁凝练，意蕴丰富的特点。 审美创造:结合时代背景深入理解文章内容，把握作者情感，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。 教学重难点： 积累文中的文言常用词语，疏通文意并熟读成诵，品析本文语言，帮助学生欣赏分析课文的思想内容，理解作者笔下的理想社会以及寄托其中的思想情怀。 教学过程： 导入 同学们，在清代孔尚任的《桃花扇》里有一句话：“且喜已到松风阁，这是俺的世外桃源。”那么你们知道什么是世外桃源吗？你心中的世外桃源又是什么样子的呢？接下来让我们一起走进陶渊明的世外桃源，去那里看看他心中的桃花源的样子吧！ 一、熟读文章，疏通文意。 1.认识“记”这种文体。 2.教师先示范朗读，解决文中字音字形存在的问题。 3.疏通文意，解决重点字词句。 4.观看获国际金奖的《桃花源记》动画片（b站有资源），再次感受这个故事。 二、析读课文，整体感知。 情境：让我们梦回桃花源，沿着路人的路线重走桃源路。 1.请自由朗读课文，勾画出表明渔人行踪的词句，帮忙绘制渔人进入桃花源的路线图。 缘溪行———复前行———从口入———复行数十步———便要还家———余人各复延至其家———辞去———及郡下———寻向所志———不复得路。 2.请在老师预设的括号处填写一个动词，梳理本文的完整情节。 （ ）桃花源→（ ）桃花源→（ ）桃花源→（ ）桃花源→（ ）桃花源 三、品读文段，走进桃源。 1.说桃源世界之“美”，美在哪里？ 请以渔人的视角，结合课文内容，说说桃源之美。 例：桃花源美在_____,我从_____看出 。 桃花源美在环境优美，我从“芳草鲜美，落英缤纷，……有良田、美池、桑竹之属”等语句，可以看出作者笔下桃花盛开、花繁叶茂、一派生机的景象。还有肥沃的土地、美好的池塘、桑树、竹子一类。土地肥沃，池塘粼粼、桑树高大、竹子青翠，环境十分优美。 小结：这里的景色美不胜收：桃花盛开，漫天飘飞，生机盎然。 这里的资源丰富充足：土地、良田、水池、桑树、竹林、鸡犬，应有尽有。 这里的生活安详和乐：没有战争、没有剥削压迫，男耕女织、老少皆乐。 这里的民风淳朴美好：人们热情好客、真诚慷慨。 无论是物质世界，还是精神世界，桃花源都是每一个人的心之所向！ 四、了解背景，回归现实 桃花是美好的象征，桃花源也是美好的存在，因此渔人世界对桃源世界开始了一遍遍地寻觅，其结果却是遂迷，不复得路。那桃花源外又是怎样一个世界呢？请从文中寻找蛛丝马迹进行猜测。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 1.请发挥联想和想象，补充渔人可能说了些什么让桃源中人叹惋？ 及郡下，诣太守，说如此。 2.渔人报官的出发点是什么？渔人的这个行为你从人性的角度读到了什么？ 呈现时代背景 东晋太元年间（公元376-396年），政治极度腐败，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。 其结果是： 白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操《蒿里行》） 剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。（曹植《梁甫行》） 3.生活在这个时代的陶渊明，他又是怎样的一个人呢？ 年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可他生活在国家濒临崩溃的动乱年月，官场黑暗，他不愿为五斗米折腰，毅然与官场决裂，隐居田园，是我国第一位田园诗人。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。像陶渊明这样一个家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。 五、品析写法，体悟匠心 陈寅恪《桃花源 ... ...