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课件网) 习作： 他 了 部编版五年级语文下册 教 学 标 目 通过动作、语言、神态的描写，把他当时的样子写具体，表现出他内心的活动。（重点） 养成修改自己写作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 写清让他产生这种情况情感的原因。 选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景，精美的艺术品，精美的字画，感人的故事等。（难点） 交流激趣，导入新课 教 多媒体展示，引导选材 学 流 程 相互交流，掌握技法 独立习作，教师巡视 教师小结，鼓励积累 在生活中，有许多事情 这些事令我的生活丰富多彩。 让我陶醉 让我生气 让我伤心 让我兴奋 …… 交流激趣，导入新课 讨论交流：谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻。 他 _____ 了 兴奋 陶醉 伤心 生气 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 小组交流：作者是怎么把他当时的表现写具体的？ 神态描写 语言描写 动作描写 作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？ 作者从人物的神态、语言、动作几个方面进行描写，描写中可以看出他陶醉在这座雕像的美丽中，把人物的表现写得具体。 多媒体展示，引导选材 小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子。 他陶醉了 自然美景：树木春花……、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、高山、小溪、 动物活动:蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、鱼儿游手…… 艺术品:绘画、书法、瓷器、雕刻、刺绣、花艺、茶艺…… 他后悔了 与同学之间的矛盾:误解同学，忘记道歉。 ① 与老师之间的小摩擦，无法体会老师的一片良苦用心。 ② 与父母之间的小纠纷:不理解父母、伤了父母的心。 ③ 他们威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一 “你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴 抓住人物的语言 例一： 炸弹，把你炸死去！” “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个 铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微 笑着，淡淡地说。 弹的兵士坚不相信。 “决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门 的，骗不得我。”另一个兵士说。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“ 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” 例二： 抓住人物的语言 年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的 刀数。” “七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一 块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的 抓住人物的动作 例一： 白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。 例二： “轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。 抓住人物的神态 毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。 例如： 把神态描写与动作描写或语言描写相结合： 她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把 ... ...
