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课件网) 天 窗 整体感知课文内容，疏通文理，明确特定地点和场景，提炼信息，想象文中画面。这一部分的教学与文本中的关键语句进行链接，引导学生的思维逐步朝文本的主题迈进；设计质疑环节激发学生认知冲突为第2课时的学习打下基础。 设计思路 学习目标 1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，掌握“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识能说出课文的主要内容。 3.能初步体会课文表达的情感。 说一说这些图片有什么共同点？ 图片导入 著名作家茅盾就生活在这样的江南小镇，屋顶的天窗对作者的童年生活产生了很大的影响。关于天窗，你们有什么想问的吗？ 图片导入 天 窗 带着问题，自主读文：请同学们标好自然段序号，带着自己的困惑，自由朗读整篇课文，同时思考：作者围绕着天窗究竟写了哪些内容？ 初读课文 字词学习 蝙蝠 沙滩 猫头鹰 yīng “鹰”，广字头的横画不宜太长，下边“鸟”头扁，竖折折钩不宜太宽。 观察“蝙蝠”，说一说你所观察到的偏旁。 字词学习 锐利 帐子 闪烁 小小的天窗会使你的想象锐利起来。 “锐利”在字典里的解释： A.（刀锋等）尖而快； B.（目光、言论、文笔等）尖锐。 霸气十足 字词学习 慰藉 一瞥 猜测一下“瞥”字的意思。可以根据偏旁来猜测哦！ “慰”，笔画较多，要写紧凑，心字底与“尉”呼应，不宜太宽。“藉”，笔画较多，要写紧凑，上窄下宽。 卜落卜落 jiè wèi 天窗的外形、作用。 整体感知 作者围绕着“天窗”写了哪些内容？ 夜晚时，天窗给孩子们带来的慰藉。 下雨时，天窗给孩子们带来的慰藉。 整体感知 自由阅读课文第一至三自然段，思考：老屋屋顶上的天窗有什么作用？ 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。 依循思路，练习填空： 整体感知 在 ，将前排的木板窗打开， 都有了；碰着 ，或者 ，只要木板窗一关，屋子里 。这就需要 在屋顶 ，再装上 ，就是 。 快速阅读第四自然段和第六自然段。课文的第四自然段和第六自然段，好像并没有直接写天窗，而是写了什么？ 整体感知 联系生活体验，你感受孩子们被关在黑乎乎的屋子里，那种孤独、无聊、苦闷的感觉了吗？ “慰藉”是什么意思？你能说说它的近义词吗？为什么说天窗是唯一的“慰藉”？在课题处打上问号。 整体感知 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第五自然段和第七自然段主要写了什么？ 整体感知 夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。天窗凭什么能够让孩子的想象“锐利”起来？孩子们是怎么从“天窗”中看到“夜的神奇”的？ 天窗是连接外面广阔天地的通道，给孩子们原本枯燥乏味的童年生活增添了无穷乐趣。 小小的天窗会使你的想象锐利起来。 作者茅盾写这篇课文并不是为了介绍“天窗”的特点，而是要着重描写孩子们借助天窗获得的乐趣。被关在屋子里的孩子是怎么借助这小小的天窗来让自己获得“慰藉”的呢？我们下一节课再来好好研究。 总结收获 ... ...
