9 桃花源记 教学设计

八下9桃花源记 教学设计 教学目标： 语言运用：：通过反复诵读，感受文章语言的意蕴，说出文章语言风格。 思维能力：感受作者笔下“世外桃源”的美好情景。 审美鉴赏：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 文化传承：在中国文化中的重要地位，及其对后世文学和思想的影响，坚定文化自信。 教学重难点： 1.结合时代背景深入理解文章内容，品味作品的语言，体会语言的意蕴。 2.认识作者通过描写“世外桃源”，追求理想社会的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 听写词语解释（点名 两位学生在黑板上写，其余同学在练习本上写） 芳草鲜美 缘溪行 欲穷其林 便扶向路 寻向所志 处处志之 教师从书写、解释正确率等方面进行点评，错误的要及时纠正。 师：上一节课，我们跟着陶渊明进入桃花源，学习了许多文言知识，今天我们再次走进《桃花源记》，去真切地看看陶渊明笔下的世外桃源是什么样子的？ 二、美点追踪：探究文本，感受桃源胜景 师：同学们，桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词语概括。 预设：美 乐 奇 （一）想象桃源之“美” 1.桃花源是美丽的，找出文中描写桃花源外部环境美与内部环境美的句子，并大声朗读。 外： 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 内： 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 （点名读 齐读） 2.结合课文内容，发挥想象，用“这里的（ ）美，你看（ ）”的句式说话： 例子：这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉…… 预设：这里的土地美,你看，肥沃的田地,精美的水池,真是美不胜收。 这里的桃花美,你看桃树夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 这里的环境美,你看土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。 （二）理解桃源之“乐” 1.桃源是美丽的，也是充满快乐的，找出表现桃源生活快乐的语句： 课件出示：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（点名读、齐读） 2.桃花源中的人为什么乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。 预设：男人乐，乐在（ ） 女人乐，乐在（ ） 老人乐，乐在（ ） 小孩乐，乐在（ ） …… 乐在（ ） （三）评析桃源之“奇” 桃花源的美丽、欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜，那么桃源“奇”在何处呢？尽量用原文回答。 小组合作、探究、交流。 用“（ ）奇，那是因为（ ）”的句式说话。 预设：生答 师总结 （人）奇，那是因为（ “其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊” “乃不知有汉，无论魏晋。”） （景[桃林]）奇，那是因为（“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”） （踪）奇，那是因为（渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之。”太守“寻向所志，遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。后遂无问津者”） 三、诵读课文：说说作者笔下的桃花源是一个怎样的社会？ 预设：景色优美 资源丰富 没有剥削 没有压迫 安闲自在 恬静快乐 师总结：课文描写的桃花源是一个没有战乱、没有剥削、没有压迫、景色优美、资源丰富、民风淳朴，人民安居乐业、生活富足的社会。 四、主题探究 既然在现实社会中不可能实现的，为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，陶渊明写《桃花源记》的目的何在呢？ 虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。 当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。作者厌恶这一现实，向往美好社会，但又无法实现，就虚构一个世外桃源，寄托自己的政治理想。　 五、主旨归纳 本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者美好的社会理想，表达了作者对黑暗现实的不满，也反映了广大劳动 ... ...