第5课中国古代官员的选拔与管理 导学案(含解析）

第5课 中国古代官员的选拔与管理 导学案 一、核心素养 1.唯物史观：理解经济基础对中国古代官员选拔与管理制度的决定作用，认识到这些制度是适应不同历史时期社会发展需求而产生和演变的。 2.时空观念：梳理中国古代不同时期官员选拔与管理制度的发展脉络，明确其在特定时空背景下的特点与影响，构建清晰的时间与空间认知体系。 3.史料实证：通过对史书、文物等多种史料的研读，探究中国古代官员选拔与管理的具体内容，培养依据史料论证观点的能力。 4.历史解释：能够准确阐释中国古代官员选拔与管理制度的内涵、演变过程及历史意义，从多元视角分析其变革的原因与影响。 5.家国情怀：体会中国古代官员选拔与管理制度蕴含的政治智慧，增强对传统文化的认同感，同时认识到制度建设对国家治理的重要性。 二、教学重难点 1.中国古代不同时期官员选拔制度，如世官制、察举制、九品中正制、科举制主要内容与特点。 2.中国古代官员考核和监察制度的发展历程与主要措施。 3.理解中国古代官员选拔与管理制度演变的内在逻辑，分析其与当时政治、经济、文化等方面的关联。 4.比较不同时期官员选拔与管理制度的异同，认识其对中国古代社会发展的影响。 三、自主预习 知识点一：中国古代官员的选拔制度 1.世官制：将官职限定在_____范围内，由贵胄子弟世代继承祖上的权位。这种制度在_____时期较为盛行，保证了贵族在政治上的_____地位。 2.察举制： 概念：由官吏察访合适的人才向中央推荐，最后由中央予以任用的选官制度。 形成与发展：_____时确立。汉武帝令郡国每年举荐孝、廉各一人，建立起人才选拔制度。魏晋南北朝时，察举制发展为以_____为标准的九品中正制。 评价：察举制在一定程度上打破了_____的限制，为_____人士提供了参政机会。但在后期，特别是九品中正制下，选官权力被_____垄断，出现了 “上品无寒门，下品无势族” 的局面。 3.科举制： 概念：通过_____选拔官员的制度。 形成与发展：时，开始采用分科考试的方式选拔官员。隋炀帝时，始建，科举制度形成。唐朝继承和完善科举制度，增加了考试科目，以_____和_____两科为主。宋朝科举制度进一步发展，实行_____、_____、_____等措施，提高了科举考试的公正性和权威性。明清时期，科举考试采用_____形式，考试内容主要出自四书五经。 评价：科举制把读书、考试与做官紧密联系起来，有利于打破_____特权垄断、扩大官吏人才来源、提高官员文化素质；科举取士，把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族手里集中到_____，大大加强了中央集权；为历朝沿用，影响深远。但明清时期的八股取士，束缚了知识分子的思想，阻碍了科技文化的发展。 参考答案： 1.贵族；先秦；垄断 2.汉武帝；门第；世卿世禄制；中下层；世家大族 3.考试；隋文帝；进士科；进士；明经；糊名法；誊录法；锁院法；八股 世家大族；中央政府 知识点二：中国古代官员的考核制度 1.秦汉时期：秦朝制定了《_____》等法规，对官员的政绩进行考核。汉朝实行_____制，每年由地方官考核本地的吏员，内容包括户口、垦田、赋役等，考核结果作为官员升迁、降职或罢免的依据。 2.隋唐时期：唐朝考核官员的标准是 “四善二十七最”。“四善” 是对官员品德的要求，即德义有闻、清慎明著、公平可称、恪勤匪懈。“二十七最” 是根据不同部门的职责规定的具体要求。考核分为九等，考核结果与官员的_____、_____等挂钩。 3.明清时期：明朝考核分考满和考察两种。考满是对官员任职期满的全面考核，根据考核结果决定官员的_____、。考察包括外地官员三年一次的_____和京官六年一次的，重在查处官员的违法失职行为。清朝的考核制度大体因袭明朝，考核结果分为_____、_____、_____三等，对不称职的官员予以处罚。 参考答案： 1.为 ... ...