课 题 做减法想加法例3 课 型 新授课 课 时 1 内容分析 本课是沪教版新教改一年级第二学期第一单元“20以内数的加减法（二）”中的第三课时，是在学习了20以内退位减法的“分拆减数”和“分拆被减数” 两种方法后，进行的第三种算法学习———做减法想加法”，夯实计算技能，促进计算方法的全面性，提高计算的正确性。为后续100以内退位减法打下基础。 本节课围绕 20 以内减法运算，重点介绍“做减法想加法”的计算方法。通过具体情境和练习，让学生理解减法与加法的互逆关系，掌握新的减法计算策略，为后续更复杂运算打基础。 学情分析 一年级学生以形象思维为主，对直观、有趣的学习内容感兴趣。他们在一年级上对加减法关系有初步感知，掌握了20以内进位加法运算，但抽象思维能力较弱，在理解和运用“做减法想加法”时可能有困难。 因此，在教学中，学生需要理解加减法互逆关系，熟练运用“做减法想加法”计算 20 以内减法，能解决相关实际问题，提升运算和思维能力。 *任务分析 教学目标 1、结合情境，理解加减法互逆关系，掌握“做减法想加法”计算方法，能熟练且正确地计算结果，发展初步的运算能力。 2、通过练习，复习巩固20以内退位减法的三种计算方法，进行算法优化，灵活运用方法解决简单的实际问题。 3、在自主探究算理和算法的过程中，养成严谨认真的学习习惯。 教学重点 掌握“做减法想加法”计算方法，正确计算 20 以内减法。 教学难点 理解加减法互逆关系，灵活运用方法解决问题。 教学资源 课件、情境图等。 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、引入 （一）根据所给的加法算式写出2道减法算式。 6+8=14 □ - □ =□ □ - □ =□ 抽学生回答。 （二）出示情境：一群小猫正在一起开心的玩皮球! 出示主题图（小猫图片及文字） 白猫和黑猫一共有11只，其中白猫有4只，黑猫有几只？ 2.从文字和图片中获取了哪些数学信息？ 3.列出算式（板书），说说这个式子的含义是什么？ 4.揭题：今天我们继续学习20以内的退位减法。 正确审题。 能说清数量关系。 二、探究 新知 （一）复习“分拆减数”和“分拆被减数” 师：11-4= 请你用学过的方法来计算，谁会算？ 师：还有其他方法吗？谁来算？ 生边说师边板书计算过程。 预设： 11 - 4 = 7 11 - 4 = 7 先算11-1=10 先算10-4=6 再算10-3=7 再算1+6=7 （分拆减数） （分拆被减数） （二）新授“做减法想加法” 师：做8 - 3 时，想哪个加法算式能帮助我们？ （1）学生小组讨论。 （2）交流反馈：因为 3 + 5 = 8，所以 8 - 3 = 5， 师：从中可知：减法是加法是逆运算；也就是说：加法和减法之间有着互逆的关系。 （3）知识迁移 师：同样的，我们也可以用这种方法来思考11-4， 谁会计算？来说说看？ 学生自由交流。 预设：11-4，先看减数是4，就想4加几等于11，因为4+7等于11，所以11-4=7. 师：谁能再完整的把计算过程说一遍？谁还想说？ 生边说师边板书： 11-4=（7） 想：4+（7）=11 师：这就是今天我们学习的第三种算法“做减法想加法”（课题板书补充完整） 尝试练习 师：请同学们尝试完成书第4页练一练的第1小题。 学生独自完成后对答案。 师：你最喜欢哪一种算法？说说理由。（生交流） 三、巩固练习 1、出示书第5页第2题：算一算，找规律。 师：请用你最熟练的算法来计算这组题，看看哪个小朋友做的又快又对？ 师：请仔细观察这一组题，找找这些算式之间的排列有什么规律？ 生自由发言，师生一起总结规律。（被减数都是13，减数依次加1，差就依次减1） 出示右边一组题， 学生独自尝试后讨论，总结规律。 出示书第5页第3题：填一填。 师：青蛙先生在练习跳远，你能帮它算一算它分别跳到了几吗？ 学生独自尝试，再全班反馈。 出示书第5页第4题：算一算，连一连。 师：黄猫要 ... ...
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