2025年同步教学《中外历史纲要》下 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计

2025年同步教学 统编版必修《中外历史纲要》下 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计 课标要求： 通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期（第一次世界大战期间）国际秩序的变动。 核心素养： 【唯物史观】运用历史唯物主义分析第一次世界大战爆发的背景，分析两大军事集团的形成原因。 【时空观念】认识第一次世界大战所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】分析巴黎和会和华盛顿会议的内容，评价凡尔赛—华盛顿体系，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【历史解释】通过教材和相关史料，对第一次世界大战有个比较全面和理性的认识，学会客观辩证地评价历史事件。 【家国情怀】通过学习一战和战后国际秩序的确立，培养学生反对战争，珍爱和平的家国情怀，坚决地捍卫国家和平与安宁，构建人类命运共同体。 时空坐标及主要线索： 教学分析： 教学重点：第一次世界大战爆发的背景和影响； 教学难点：战后国际秩序的演变及影响。 教学设计： 1.从本单元开始，人类进入 20世纪的历史，也就是世界现代史。本课与第二次工业革命紧密相联，围绕对 20世纪人类历史产生重要影响的第一次世界大战进行讲述，遵循历史思维，从第一次世界大战爆发的背景、经过和影响三个角度，重点揭示帝国主义与第一次世界大战之间的关系，大战的残酷性对人类的影响，以及一战后建立的国际体系和国际秩序对战后世界的影响，并将其与第二次世界大战建立有机联系，为本单元后续教学作必要准备。 2.本课所涉及的内容与初中教材相比，有增加，有提升也有重复的部分。增加了帝国主义与战争的关系，中国与一战的关系，国际联盟的原则等内容。 3.学生需要在探究和教材内容相关更深层次的内容，因此，在教学中充分利用地图、文字史料，以及教材的辅助栏目，运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，逐渐培养学生的历史学科核心素养。 主要内容： 教学过程： 情景导入： CCTV世界历史三次早期帝国主义战争解说词中说：当新的帝国越来越强大，他们不可避免地要与老牌帝国在分配殖民地的赌桌上重新洗牌。三场战争导致不同地区殖民利益的重新分配，成为一战的序幕。 瓜分世界的三次帝国主义战争，不仅标志着帝国主义时代的开始，而且成为更大规模的帝国主义战争的序幕。即第一次世界大战爆发。 一、帝国主义与世界大战的酝酿 （一）一战的背景： 材料一 帝国主义是发展到垄断组织和金融资本的统治已经确立、资本输出具有突出意义、国际托拉斯开始瓜分世界、一些最大的资本主义国家已把世界全部领土瓜分完毕这一阶段的资本主义。 ———列宁《帝国主义是资本主义的最高阶段》 材料三 巴尔干半岛长期处于奥斯曼帝国的统治之下，民族关系复杂……1912年由塞尔维亚、保加利亚、希腊和门的内哥罗四国组成的“巴尔干同盟”发动对奥战争，奥斯曼帝国战败……但同盟内部由因所得领土不均爆发战争……两次巴尔干战争为列强的干涉提供了机会，俄国、奥匈帝国投入对巴尔干半岛的争夺……列强的争夺、民族矛盾的不断激化，使巴尔干地区成为欧洲的“火药桶”。 ———摘编自人教版选修3 材料四 战争在收获的季节来到欧洲……年轻人听到这个消息后兴高采烈……哲学家罗素评论说，英国人一般是赞成战争的；法国作家阿兰·福尼尔指出：“战争是美好的、正义的和伟大的”。 当欧洲国家政府正式宣战后，首都的人们在街头跳舞。当先遣队奔赴前线的时候，人们向士兵投以鲜花，希望他们很快凯旋归来。 ———里·本特利《新全球史：文明的传承与交流》 归纳为： 1.时代背景： 19世纪晚期至20世纪初，主要资本主义国家发展到帝国主义阶段，掀起了瓜分世界的狂潮。 帝国主义的五大特征： ①生产和资本的集中 ... ...