课 题 数的组成 课 型 新授课 课 时 第1课时 内容分析 “数的组成”是上教社数学一年级第二学期第二单元《100以内数的认识》的第三课时，“数的组成”这一课时为学生后续在 100 以内数的相关知识学习、数学能力提升以及核心素养发展等方面，都奠定了不可或缺的基础。 教材中以 53 为例，借助直观的实物展示（5 个装十的盒子和 3 个单独的球）、数位表（十位数字为 5，个位数字为 3）以及算式（50 + 3 = 53），清晰阐述了 53 是由 5 个十和 3 个一组成这一关键概念，将抽象的数的组成概念直观化。 “练一练”环节通过具体实物10 根一捆的小棒，让学生进行数一数、填一填的练习。分别出示了28和70两个数例，70 作为整十数，能让学生清晰看到十位上是7代表7个十，个位是0，没有单独的“一”，突出整十数是由几个十组成的特点，对比非整十数，加深对不同类型数组成的认识。 教学内容在实物数量、学具数量、符号数量上具有明显的层次性。通过让小朋友经历完整的数的产生过程，有助于加深他们对数的意义的理解，重点培养数感和符号意识这两个核心素养。 学情分析 认知特点：一年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。图片中通过实物、数位表等多种直观方式呈现数的组成，符合一年级学生的认知特点，能帮助他们更好地理解抽象的数学概念。知识基础：学生在学习此内容之前，已经认识了 100 以内的数，对数数有了一定的基础，但对于数的组成可能还比较模糊。通过这样的教学内容，可以让学生从具体的数量感知逐步过渡到对数位和数的组成的理解，为后续学习加减法的算理等知识打下基础。 学习困难预估：一年级学生的思维以具体形象思维为主，对于像数的组成这类较为抽象的概念，理解起来可能存在障碍。 教学目标 1.在具体情境中能正确数出100以内的数，知道各数的组成，并能用规范的数学语言表达。 2.在理解和正确表达100以内数的组成的基础上，掌握整十数加一位数的计算。 教学重点 知道100以内各数的组成，掌握整十数加一位数的计算。 教学难点 知道整十数是由几个“十”组成的，没有单独的“一”。 教学资源 课件、情境图、小棒等。 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、情境引入 （一）数乒乓球 1.出示53个零散乒乓球 （1）有几个乒乓球？ （2）你有什么好方法，可以很快的数出乒乓球的数量呢？ ①5个一圈，5、10、15、20……这样数 ②10个一圈，10、20、30……这样数 小结：小朋友们已经能找到合适的方法快速的数出物体的数量，今天我们继续来学习数字中的小秘密。 观察学生能否积极参与思考并主动发言，提出合理的数数方法 二、探究新知 （一）数的组成 1.出示例1图示 （1）现在能看出有几个乒乓球吗？ （2）你是怎么一眼就看出有53个乒乓球的呢？ 有5盒乒乓球，每盒有10个，所以就是50个，再加上3个单独的乒乓球，就是53个了。 2.出示计数器 （1）你能用计数器来摆一摆乒乓球的数量吗？ ①小组合作 （2）你是怎么摆的？ ①十位上摆5个，个位上摆3个 （3）十位上为什么摆5个？表示什么？ （4）个位上为什么摆3个？表示什么？ 3.出示数位表 （1）你能将53放入数位表吗？ （2）数位表中这些数字分别表示什么意思？ 十位上的5表示5个十，个位上的3表示3个一。 （3）完整地说一说53是怎么组成的？ 53是由5个十和3个一组成的。 （5）能用算式来表示53吗？ 50+3=53。 小结：5个十和3个一合起来是53，53是由5个十和3个一组成的，可以用算式50+3=53来表示。 4.揭题：这就是我们今天学习的“数的组成”。 5.练一练，填一填 ①28：表示什么意思？ 用算式怎么表示？它的组成 ②70：说说个位上为什么用0来表示？“0”省略可以吗？ （二）整十数加一位数的计算 1.出示：40 + 5 = ①你是怎 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
