课 题 比较100以内数的大小 课 型 新授课 课 时 1 内容分析 “比较100以内数的大小（第一课时）”是上教社一年级第二学期第二单元“100以内的数”的内容，属于“数与代数”中的“数与运算”主题单元。教材中首先利用计数器直观展现三组不同数字，再通过不同数位之间、同数位之间如何进行比较引出本节课的重点，帮助孩子构建100以内数的比较的能力。 本课时是比较100以内数的大小的第一课时，首先可以先利用计数器帮助孩子直观的去感受数字，再进行同数位之间、同数位之间数的大小的比较。引导孩子能在具体的情境中利用合适的数学学具帮助自己，体会学习数学的乐趣。 学情分析 学生在本单元的学习内容中已经理解并能表达100以内数的组成，同时在一年级上学期已经能够比较20以内数的大小，并会用“<,>,=”的符号表示比较结果，因此本节课只需要借助计数器，数线等学习工具更主观地让学生通过百以内数的组成和含义来比较大小，在课堂中注意方法探究的引导和表达。 对应核心素养 数感 □量感 □符号意识 □运算能力 □几何直观 □空间观念 推理意识 □数据意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 *任务分析 教学目标 1.经历用计数器、数线图、抽象比较的探索活动，体验方法的多样化，培养总结概括能力。 2.能正确运用“＞”“<”或“=”比较两个数的大小，掌握 100 以内两个数大小比较的一般方法。 3.在比较的过程中积累比较数的大小的经验，发展数感，培养推理意识。 教学重点 正确比较100以内两个数的大小。 教学难点 探索并掌握100以内数的大小比较的方法。 教学资源 课件、小棒、计数器 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、复习引入 1.口答： 师：同学们，学习新知识前，我们先来玩一个猜数游戏，看看谁能用学过的知识猜的又对又准确。 （1）十位数是7的两位数有（ ） 。 （2）比79多1的数是（ ），比79少1的数是（ ）。 （3）74由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （4）这个数是（ ） 十位个位34 2.小结并揭题：看来小朋友们的本领都学得很扎实，今天我们要来学习新的知识比较100以内数的大小。 游戏引入，激发兴趣，复习数的组成。 二、探究新知 （一）情境引入，提出问题 1.比一比，谁吃得多？ 问：42和37你会比较吗？ （二）组织探究，反馈交流 1.小组讨论：怎样比较42和37的大小，想一想，说一说。 同桌合作要求： ①选用合适的学具，想办法比较42和37的大小。 ②互相说一说你是怎么比的。 2.反馈交流： 预设： 方法一：根据数的顺序进行比较。 ①用数数的方法进行比较：先数到 37，接着数38、39、40、41、42。42 在 37 的后面，越往后数，数越大，所以 42 大于 37。 ②利用利用数线图比较 ③根据百数表来比。 方法二：利用小棒比一比。 42根小棒比37根小棒多 方法三：利用数的组成进行比较。 ①借助小棒比较：42由4个十和2个一组成，用小棒表示是4捆多2根，37由3个十和7个一组成，用小棒表示是3捆多7根，从小棒图中可以看出 42 大于 37； ②借助计数器比较：42里面有4个十，37里面有3个十， 4个十大于3个十。 （三）尝试练习，总结方法 1.借助计数器，拨一拨，比一比 2.反馈交流： 3.总结方法： 你能说说怎样比较100以内两个数的大小吗？ 师总结：100以内的数比大小，位数不同，位数多的数就大。 位数相同，先比十位；十位上的数相同，再比个位。 情境引入激发兴趣 学会合作学习 能够借助学具找到不同的比较方法，并能够准确表达自己的想法 体验比较方法的多样化 通过不同方法比较和练习，总结出100以内数的比较方法 会用数的组成比较大小 能概括比较的方法 三、 书本第30页练一练 1.写一写，比一比 2. 选择你喜欢的方法，比较大小，再在○内填入“＞”或“＜”。 3.连一连 *4.小朋友进行100米短跑比赛的成绩如下： 谁跑得 ... ...
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