课 题 数的位置（P21） 课 型 新授课 课 时 1 内容分析 学生已认识100以内的数，并能用规范语言表达数的组成。本课主要是通过在数图上找数和数数等活动，知道100以内数的排列，感知数与点的一一对应，知道找数可以从0开始数或从临近的数开始数起，丰富对数的认识。 能从某一点开始几格几格的数，通过丰富多样的数数活动，熟练掌握100以内数的位置，增强数感。 学情分析 本课之前已学习了20以内的数，对数字的排列、数的大小等有一定的认知基础，能够体会数图上的点与数的一一对应关系，上一课时学生已经认识了100以内的数及数的组成，本节课是在数轴上对数的一次拓展。由于数字变大，学生数数找数可能存在一定困难，对于几格几格地数，存在“满十进一”的困难。 *任务分析 教学目标 1.通过在图示中标出数的位置和看位置标数的活动，进一步认识100以内的数 2.借助图示进行“几格一数”的学习活动初步了解100以内数的顺序，发展数感。 教学重点 能根据要求在图示中标出数的位置。 教学难点 在“几格一数”的活动中,了解100以内数的排序。 教学资源 课件、学习单等。 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、复习引入 1.复习数的组成。 提问：23是由什么组成的？ 2.在数图上找数。 （出示0-20的数图） 提问：在数图上找一找19的位置。 追问：那你们能在这个数图上找到23的位置吗？ 为什么？ 揭题：今天我们就继续在数图上找数的位置。 能完整表述数的组成。 能否按一定顺序数数。 二、探究新知 1.在数图上找到23的位置。 提问：你觉得23可能在哪里？ 指一指：出示0-30的数图，指出23的位置。 提问：现在能找23的位置了吗？你是怎么找的？ 追问：这里的每一小格表示几？ 小结：我们可以从0开始往右一个一个地数，或从20开始往右数3格就是23。 2.同桌活动 （1）一人说数，一人找数。 （2）一人指数，一个说数。 （3）反馈交流。 对比：在找数的过程中，你更喜欢哪种方法？ 小结：对呀！根据数的组成，先找到几十，再接着往右数，更方便。 3.灵活找数 （1）出示30-70数图，找到46,2格2格地往右数，数到56。（46,48,50,52,54,56） （2）从56开始，3格3格地数，数3个数，说说你数到了几。（56,59,62） （3）从75开始，5格5格地数，数4个数，说说你数到了几。（75,80,85,90） （4）从80开始，10格10格地数，数到100。 小结：在这张数图上我们可以找到100以内的任意数，根据要求我们可以利用数图找到他们的对应位置。 积极思考，认真倾听，通过有序数数找到23的正确位置。 能与同伴合作交流，优化找数的位置的方法。 能根据数的组成快速找到对应数的位置。 能从数图某一位置几格几格数下去。 三、巩固练习 1.把□内的数填完整。 提问：你是怎么数的 小结：我们也可以从几十开始，倒过来数。根据实际情况，我们可以灵活数数。 2.根据上图，按规律填数。 60 58 65 56 __ 54 75 __ （1）同桌交流。 （2）交流反馈。 小结：我们可以利用数图找到规律，填出相应的数。 四、课后总结 今天你有什么收获？ 板书设计 课堂学习单 见附件1 课后作业 题号 对应目标编号 学维度 题目类型 题目难度 预计完成时间 对应学科核心素养 识记 理解 运用 综合 见附件2 反思与改进 附1：课堂学习单 附2：课后作业单 玩一玩 游戏规则：一人说出一个100以内的数，另一人转动转盘，指针指向几就几格一数，从这个数开始数两次，并在数图上找到它的位置。 ... ...
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