教学设计 课 题 进位加法（2） 课 型 新授 课 时 第5课时 教学内容 沪教版一年级第二学期 P50 内容分析 100以内数的加法是建立在学生已经掌握了20以内数的加法以及100以内数的认识等相关知识的基础上的，同时又是学生后续学习100以内数的减法以及多位数加减法的基础，因此具有承上启下的作用。本单元中进位加法分为3课时，本课时内容是进位加法的第2课时，两位数加一位数进位加法的竖式，旨在让学生能够熟练计算100以内数的加法，并能运用100以内数的加法解决简单的实际问题，进一步熟悉加法的数量关系，提升运算能力。 学情分析 学生在学习本节课之前，已经熟练掌握了20以内数的加法、100以内数的认识等相关知识。并学习了第一课时分拆一位数的口算方法。一年级的学生正处在形象思维为主的阶段，具备一定的观察、比较和有序思考的能力。本节课借助小棒直观学具，引导学生动手操作，帮助学生理解两位数加一位数进位加法的意义，掌握算理和算法。 教学目标 借助小棒探究两位数加一位数进位加法的计算方法，理解算理，并能正确计算，形成初步的运算能力、推理意识。能熟练计算两位数加一位数的进位加法，掌握笔算方法，逐渐形成良好的学习习惯和态度。经历用两位数加法解决问题的过程，激发学习数学的兴趣和探究欲望。 教学重点 1.理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握算法，能正确进行计算。2.能运两位数加一位数进位加法解决简单的实际问题。 教学难点 理解“相同数位上的数相加”“个位满10，要向十位进1”的算理和算法。 教学资源 多媒体课件 教学环节 教与学活动 评价关注点 情境引入，激发兴趣 师：数学森林开超市了，欢欢和乐乐当上了营业员。他们正忙着整理鸡蛋呢。今天我们就继续和欢欢乐乐一起来学习加法。 通过情境引入，激发学生学习兴趣 复习旧知，探究新知 回忆旧知，分拆一位数1.师：请你来回忆一下，说说上节课他们是怎么整理鸡蛋的？我们是怎么帮助他们计算的？自己用学具来摆一摆27+5=32 27+3=30 30+2=322.你还有其他的方法计算吗？在小组内说一说，用学具来摆一摆（1）学生交流摆法（2）用算式来表示27+5=32 7+5=12 20+12=32 小结：上节课我们学到了将一位数分拆，使其中一个数与两位数凑成整十数，再与另一个数相加的方法来计算。把个位和个位相加，再和十位想法的方法也很好。像这样的两位数加一位数，我们也可以用竖式来计算。探究竖式的方法（1）我们已经学习过不进位加法的竖式计算，请你来回忆一下竖式计算要注意些什么？（相同数位要对齐，从个位算起，再算十位）（2）今天的竖式和我们之前学的有什么不同？（个位和个位相加超过10了）（3）尝试计算，小组内讨论，说说你的困惑 个位上的7+5应该怎么写？（7加5等于12，满十向十位进1，用一个小1在十位做一个标记，在个位上写2，然后将十位上的数字与进位的1相加）大家尝试再算算。完善算式，组内互相检查。再来说一说：为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十。）小结：相同数位对齐，从个位算起。个位相加满10，要向十位进1。 巩固“凑十”的方法能用学具小棒操作，并能用语言表达自己想法。说清竖式计算的方法。能和之前的旧知进行联系和辨析。 分层练习，巩固新知 完成书上练一练学生独立计算说一说你是怎么算的师：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起，当个位满十时，要向十位进1，计算时，不要忘记十位要加1。判断下面的竖式计算正确吗？不正确的改正 书店里乐乐买了一本百科全书78元，又买了一块橡皮5元，他一共要付多少钱？想一想，小猫和小松鼠的身后可能藏着几？23＋=2□ 23＋=3□师：为什么23加7、8、9等于三十几？你认为□里最小要填几？ 正确计算竖式。能进行纠错，说出道理。感知数学与生活的联系，发展初步的 ... ...
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