课 题 《长度的测量———认识厘米》（2） 课 型 新授课 课 时 1 内容分析 本课是小学数学一年级第二学期第五单元《长度的比较与测量》的内容，属于“图形与几何”知识板块。通过测量活动，理解建立统一长度单位的必要性，从而认识长度单位厘米，建立1厘米的量感，并能认识直尺，学会用尺度量物体的长度。长度既是度量教学的重点也是起点，本节课是学生认识长度单位的开始，也为后续学习相关长度知识打好基础。 学情分析 学生已经对长度比较有了一定的认识，但对长度单位及度量知识的了解是片面的、琐碎的，仅来自于生活中的经验。他们可能对尺有什么特点？1厘米到底有多长？如何用尺测量物体？还不是很明确。一年级学生对周围事物充满好奇，思维主要凭借具体形象的事物进行。因此在教学中为学生提供了大量学具，让学生亲身体验更好的建立1厘米量感。 教学目标 1.使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的几厘米的实际长度表象。 2.会用厘米作单位测量线段或物体的长度，进一步发展空间观念。 3.在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 建立几厘米的长度观念，掌握测量方法。 教学难点 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活地测量出较小物体的长度。 对应核心素养 符号意识 数感 量感 空间观念 几何直观 □数据意识 运算能力 □推理意识 □模型意识 □应用意识 □创新意识 教学资源 PPT、学习单、学具 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、 回顾旧知 上节课我们学习了1厘米有多长，请同学说说我们身边哪些物体的长度是1厘米？ 建立1厘米量感 二、 探究新知 （一）认识直尺上的几厘米 1.师：我们已经和1厘米交上了好朋友，你知道2厘米、3厘米、4厘米、5厘米……分别有多长吗？ 同桌两人，在自己直尺上找一找、指一指。（教师巡视） 2.师：2厘米有多长，谁来介绍？（从0刻度线到2刻度线之间的长度是2厘米……） 师：为什么这些都是2厘米？（它们都有2个1厘米） 小结：是的，在直尺上2个1厘米就是2厘米。 3.师：5厘米有多长，谁来介绍？（从0刻度线到5刻度线之间的长度是5厘米...） 师：还能找到5厘米吗？为什么这些都是5厘米？（它们都有5个1厘米）小结：是的，在直尺上几个1厘米就是几厘米。 师：你们既会思考又会表达！老师要奖励大家，请你们去观看有趣的昆虫运动会。 （二）量一量（整厘米数） 1.师：3只小蟋蟀参加跳远比赛，谁能跳过小沙坑就算过了第一关。 小蟋蟀至少要跳几厘米才能过这个小沙坑呢？你想怎么做？（生：量一量沙坑的长度） 师：右手握笔，左手拿尺，在作业纸上量一量、填一填。说给同桌听听你是怎么量的。 2.汇报展示。 ①第一层次：哪个小老师愿意上来量给大家看一看？ （指名1人呈现） 评价：也是这么量的同学点点头。谢谢你，请回。 呼应：看来小蟋蟀至少要跳3 厘米才能过关。 ②第二层次：在测量过程中，我看到有同学是这样量的（出示两种错误量法），对吗？ （集体口答：不对）师：错在哪里，谁来解释解释？（指名1人） 评价：分析得很有道理，掌声送给他！ 3.师：我们在用直尺量一量的时候，要注意哪些地方呢？ （指名1人：直尺要放平；先把沙坑的一 端与尺的刻度“0”对齐，再看另一端对准的刻度。） 评价：说得真完整。 师：第一轮比赛到底几只蟋蟀过关了呢？我说1、2、3，你们就一起说“跳”，好吗？2只小蟋蟀过关了。 （三）量一量（大约几厘米） 1.师：决赛开始了，1、2、3一起跳！谁是冠军呀？（第2只） 师：你能看出它们跳了多远吗？（出示：9厘米）是正好9厘米吗？（不是，比9厘米多一点、比9厘米少一点） 评价：你观察得真仔细！它们比较接近9厘米，我们可以说成“大约 都是9厘米”。 2.师：下面请同学试一 ... ...
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