用身体上的尺子量一量 【教学目标】 1.经历测量、比较、交流等活动的过程，认识自己的身体“尺”，能灵活选用合适的“身体尺”测量出常见物体的长度，巩固对“米”和“厘米”的认识。 2.在活动中积累数学活动的初步经验，发展学生观察、比较、操作等能力，培养主动思考、与他人合作的意识与习惯。 3.在活动中感受“身体尺”测量的优势和不足，增强应用数学的意识，进一步感受数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学过程】 一、初步感知身体上的“计量单位” 1.我们学习了哪些计量长度的单位？ 2.出示图片（4米长的黑板），你知道这块黑板有多长么？为什么？（学生说出黑板的长度，并说说自己的理由。） 得出：测量一个物体的长度就是看看它有几个这样的计量单位。 3.最近，小明遇到烦心事。学校来了一批客人，让小明当导游，当走到篮球场的时候，客人问“这个篮球场大约有多长啊？”小明没有任何准备，手里什么测量工具都没有，怎么办 你能帮助他解决这个难题吗？ 4.揭示课题。 【设计说明：创设问题情境，激活学生已有的生活经验，使学生产生联想，较快的进入学习状态，勾起“是不是可以用身体上的尺来解决问题”，这样是学生有了学习动机，产生活动兴趣。】 二、认识“身体尺” 1.复习一拃。 （1）你还记得怎样测量一拃的吗？需要用到哪两个指头？还记得你的一拃是多少厘米吗？ （2）提醒学生随时把数据记录下来。 2.复习一庹。 （1）怎样测量一庹？一般用什么工具测量？从哪里测量到哪里？如果米尺不够怎么办？ （2）注意收集3———4人的一拃、一庹的数据，观察、比较、分析，大家的一拃、一庹的长度怎么样？体会每个孩子的身体“尺”是不同的，是自己独有的、特殊的“尺。” 3.认识一步。 （1）从哪里到哪里是一步？ 一步是指前脚尖到后脚尖的长，测量时要向平时走路一样迈开步子，幅度不能故意加大或减小。 （2）视频演示怎样测量一步。 （3）学生实际测量，记录结果，提醒学生注意小组成员之间的合作。 4.认识一脚。 （1）你知道一脚是指从哪里到哪里之间的距离吗？ （2）怎样测量一脚呢？（视频演示） （3）学生模仿测量，记录测量结果。 说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的“尺”。 【设计说明：测量之前，明确基本操作方法，及时注意调整和引导，这样便于学生测量操作，提高操作活动的效率。】 5.初步运用。 （1）提问：根据小朋友的测量，你们身体上的“尺”谁的长度超过1米？（一庹）其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几柞，大约走几步，大约有几脚长吗？ （2）说明：其实，要知道1米厘米有几个这些身体 “尺”，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量。你会这样做吗？ （3）视频演示测量方法以及每个孩子的测量流程。（先做什么，在做什么。） 测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时，一定要记住：你1米大约有几拃，1米大约有几步，1米大约有几脚。（边测量，边记录。） 集体交流测量结果，体会数据不同，“身体尺”不同。 小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果来分析，知道了像我们二年级小朋友，1米大约有7柞长，1米大约走2步，1米大约有5个脚长。 【设计说明：这样安排可以让学生初步掌握运用“身体尺”进行测量的方法和注意点，为后面的活动提供服务，还可以使学生知道“身体尺”1米的“标准”长度，帮助学生在运用“身体尺”时有效估计测量结果。】 三、用“身体尺”量 1.合理选择。 引导：认识了四种“ ... ...
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