/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第4课时教学设计 课题 四季循环 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课教学内容包括五个活动。 活动一是读图，从生活经验出发，体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的，讨论导致地球上周而复始出现这些现象的因素是什么，进而初步与地球公转相关联。 活动二是探究实验，先探究地球倾斜与直射、斜射的关系，通过实验发现斜射时会出现影子长短的变化。再探究直射、斜射对温度的影响，发现斜射时才会出现温度变化。 活动三是讨论，通过讨论引出地轴倾斜着公转，太阳直射、斜射引起地球温度变化，是四季的成因。 活动四是对全单元进行总结，通过读图了解地球的两种运动形式，化无形为有形，理解起来更形象，并通过模拟实验模拟地球的自转和公转，加深理解。 活动五是拓展阅读，通过阅读了解地球运动引起的极昼和极夜现象。 2.学习者分析 五年级学生对四季变化有生活经验（如气温、昼夜长短差异），但多停留在现象感知层面，对“地球公转”“地轴倾斜”等抽象原理缺乏科学认知。他们已学过地球自转与昼夜交替的关系，易混淆自转与公转概念，且普遍存在“四季由日地距离决定”的误区。受思维水平限制，学生理解地球公转轨道、太阳直射点移动等内容时，易因空间想象力不足产生困惑。针对此学情，需立足直观体验，设计阶梯式探究活动：一是借助地球仪、手电筒模拟实验，对比直射与斜射的光照强度，建立“太阳高度角影响温度”的感性认识；二是联系本地季节特征（如冬季昼短夜长），引导从现象归纳规律，降低抽象概念的理解难度。教学中需关注个体差异，通过图文支架辅助抽象思维较弱的学生，同时鼓励能力强者探究拓展问题（如赤道地区四季不分明的原因），实现分层目标。 3.学习目标确定 科学观念：知道四季形成与地球围绕太阳公转有关，知道四季变化对地球上一些现象影响。 科学思维：通过模拟实验和建构模型方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然 现象和规律。 探究实践：能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四季循环是由地 球公转形成的。 态度责任：了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着。 4.学习重点难点 重点：通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现 象和规律。 难点：模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评探究四季的成因能通过实验得知四季形成与地球公转有关能基本能不能模拟地球自转和公转能知道地球公转和自转的周期能基本能不能阅读极昼和极夜资料能知道极昼和极夜现象是地球运动引起的能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，聚焦问题教师活动1 1.看图回答，云南省昆明市月平均气温和降水有什么变化规律？ 2. 阅读北京市日出、日落和昼长时间表，分析北京市昼长变化规律。 3. 读图，台湾省嘉义县正午太阳高度角变化有什么规律？ 4. 每个地方，一年四季中的气温、降水、昼夜长短、太阳高度角的变化，都有一定的规律。还有哪些现象具有季节性变化？ 5. 想一想： （1）是什么因素导致这些现象周而复始地出现？ （2）这些因素之间是否存在一定的相关性？学生活动1 温度变化规律：低—高—低。1 月温度最低， 7 月温度最高。 降水量变化规律：低—高—低。1月降水最少，9月降水最多。 北京市昼长变化规律：短———长———短。12月最短，6月最长。 1月最低，逐渐上升到6月最高，再降低到12月。12—1月回升。 燕子春天回南方，冬天回北方 冬季影子长，夏季影子短 植物四季的 ... ...
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