教案 课题 爬天都峰 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《爬天都峰》，学生能够感受到中华民族在面对困难时勇于挑战、互相鼓励的精神，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。 （2）语言运用：学生能够准确认读“级、链”等5个生字，掌握多音字“相”的用法，并正确书写“级、链”等8个字，运用“假日、云彩”等12个词语进行表达。 （3）思维能力：学生能够梳理课文的叙述顺序，理解作者如何通过“怎么想、怎么说、怎么做”把爬山过程写清楚，提升逻辑思维与信息整合能力。 （4）审美创造：通过体会课文中人物对话和动作描写的细腻情感，学生能够感受到语言文字的美感，并尝试在写作中运用类似手法，增强审美体验与创造力。 教学重点 （1）通过分析课文中的对话和动作描写，引导学生体会人物心理变化，学习如何通过语言和动作描写表现人物情感和态度。 （2）引导学生掌握按时间顺序叙述事件的方法，并通过“想、说、做”三个维度，将事件发展过程写清楚。 教学难点 （1）把握课文的叙述顺序，理解作者是如何按一定顺序写事的。 （2）理解作者是如何通过描述“我”怎么想、怎么说、怎么做，来把爬天都峰的过程写清楚的。 教法学法 讲授法、实验法、小组合作法 教具学具准备 （1）多媒体设备，用于展示黄山及天都峰的图片、视频，帮助学生直观感受天都峰的险峻，以及在课堂上播放相关的音频材料，辅助学生理解课文内容。 （2）《爬天都峰》课文原文及相关拓展阅读材料，包括作者背景、黄山及天都峰的相关地理知识，以及类似主题的其他文学作品，以便学生进行对比阅读和深入理解。 （3）互动式白板或黑板，用于课堂上的实时笔记记录、关键词汇的展示以及学生之间的互动讨论，增强课堂参与感和学习效果。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、创设情境，介绍背景，揭题导入 导入新课： 出示黄山图片。 教师引导：同学们，你们知道中国的名山有哪些吗？（学生回答）其中有一座山非常特别，它以奇松、怪石、云海、温泉而闻名，这就是黄山。古诗有云：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，尤其是黄山的三大主峰之———天都峰，更以其险峻著称。今天我们将一起走进课文《爬天都峰》，来看看作者是如何记录这段经历的。 出示课件、天都峰图片： 教师朗读或指一名学生朗读天都峰简介： 天都峰是黄山第三主峰，高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻者。因为四周雾气环绕，古称“群仙所都”，意为天上都会，所以被命名为“天都峰”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯等景点。 教师引导：接下来，让我们跟随作者一起去爬一爬天都峰。 教师板书课题：17 爬天都峰 齐读课题，然后请学生分享自己从题目中获取了什么信息，有什么疑问？ 预设：作者和谁去爬天都峰？作者为什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的过程中遇到了什么困难？他们最后爬上山顶了吗？ （设计意图：通过结合古诗、图片、文字等方式，逐步引入课文内容，激发学生的兴趣和好奇心。同时为接下来的学习打下基础。） 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，一边读一边想这篇课文写了一件什么事？ 提示学生注意细节，尽量用自己的话来概括文章的主要内容。阅读时间建议不少于4分钟。 教师指名分自然段朗读课文，并及时纠正发音错误。 重点关注字词：攀登的“———为前鼻音，“相”在本文中读第四声。 教师提问：请借助关键词句，说说课文主要讲述了一件什么事情？（参考课后第一题） 全班交流： 预设：课文讲述了作者与家人前往天都峰，在登山途中遇到了另一位游客———一位老爷爷，两人互相鼓励，最终成功到达峰顶的故事。 故事里发生了哪些事情？引导学生根据课文内 ... ...
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