九年级下册 第三单元 写作：布局谋篇 学案（表格式）

教材册别及单元 统编教材九年级下册 第三单元 课 题 第三单元写作之布局谋篇 课时 2课时（第2课时） 温习课标 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。 学习目标 *根据中心、材料、文体的要求和实际所需修改提纲； *在写作实践中熟练列提纲的逻辑思维，提升列提纲的能力； 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 三、课堂教学 1讲解《家乡的名片》的思维导图及写作提纲，学生自己修改之前拟过的写作提纲。 题目：《家乡的名片》 中心： 材料安排（ 结构） 2分析《心中有光》这一文题，可尝试从不同文体切入，在老师讲解基础上，完善自己之前所拟提纲。 题目：《心中有光》（记叙文）“光”指： 本文中心： 材料安排（ 结构 ） 题目：《心中有光》 （议论文） 中心论点： 材料安排 3整理所学，完成文体解决方案。 （1）在书写写作提纲的过程中，你关注了哪些问题？ （2）把写作提纲变成写作成果的过程中，你做了哪些调整？ （3）比较以往写作，布局谋篇对你的写作有何帮助？ （4）在布局谋篇方面，你还存在哪些问题？请设计一下问题解决方案。 4 作业（二选一） （1）阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来，不少于600字。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣一瓣的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。” 提示： 1.认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。 2.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。 3斟酌材料使用的先后 与详略，列出写作提纲，并据此写作。 （2）我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的经验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。 提示： 1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。 2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。教材册别及单元 统编教材九年级下册 第三单元 课 题 第三单元写作之布局谋篇 课时 2课时（第1课时） 温习课标 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。 学习目标 *根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排作出整体谋划； *在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法； 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 三、课堂教学 1复习写作的具体流程： 审题立意选材（3）行文写作（4）修改润色 第（2）个步骤应该是什么呢？ 2在书上找出布局谋篇的要求。 3在书上找出布局谋篇的具体方法： 4思维导图训练 古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题画一个思维导图。 提示： （1）在你熟悉的范围内确定写作 ... ...