第一单元写作：学习扩写 教案

《学习扩写》教学设计 一、教学目标： 1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写方法，应用到作文当中。 3.通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。 教学重点： 把握材料的内容要点，找准扩写点。 教学难点： 将所学的扩写方法应用到作文当中。 二、教学过程 （一）导入新课 同学们好，今天我们一起来学习部编版语文九年级下 册第一单元的写作———学习扩写。 本节课的学习目标是：1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。2.总结不同文 体的扩写方法，应用到作文当中。3.通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。 （二）扩写的原则和方法 文段 1：俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中， 举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 ———《风俗通》 文段 2：想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一 个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪， 这个泥捏的小家伙，刚一接触 地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生 命的快乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物， 又听见“妈妈”的喊声，不由得满心 欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 ———选自《女娲造人》 发现： 文段 2 篇幅加长，内容上增添了女娲造人的具体过程和人造出后的欢欣场面，还有女娲的 心理活动。让人感觉到故事更生动，女娲也不再是与人充满距离感的女神了，而是极富人性的 母亲。 1.扩写定义 （什么是扩写） 扩写就是把本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容 更充实的文章的写作方式。 那么，扩写是不是只要能使原文篇幅变长、内容变多，就可以随意增加文字呢？当然不 是。扩写的有一定的原则和方法。请大家翻开课本第 15 页，仔细阅读，看看扩写有什么方法。 1 2.扩写的原则和方法（如何扩写） 就如何扩写，教材提出了扩写的原则和方法。 第一，忠于原文。具体阐释：准确理解原文的中心思想,把握原文的主要内容，遵循原文 体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。 第二，找准扩写点。具体阐释：切忌平均用力，要根据表达中心的需要，选择、确定适合 的点，有针对性地进行扩写。 第三，内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎 逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调。 除这三点外，老师还要强调一点，不同的体裁的文章，扩写的重点是不一样的。 ① 记叙性文章：补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等 ② 说明性文章：补充材料，运用多种说明方法丰富说明对象的介绍 ③ 议论性文章：进一步补充论据，阐释观点 （三）记叙性文章扩写 阅读下面材料，将其扩写为一篇记叙性文章。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从 五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒， 想要用鞭子打那个人。狐偃劝他 说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 思考内容： ① 人物形象：重耳、狐偃、乡下人。 ② 主要内容：重耳拜土。因“土块”引发的重耳由大怒到磕头致谢的故事。 ③ 中心思想：“土块”是国土的象征，对于晋公子重耳来说意义非凡。 ④ 最后，我们要确定扩写重点。 （四）佳作展式（点评鉴赏） 1.习作展示：《重耳流亡》 ①一队车马，在黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车， 浩浩荡荡，但实际早已疲惫 不堪，饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和随从大臣们，此时他们正行进在逃亡的途中。 ② ... ...