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课件网) 部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词 式 微 《诗经·邶风》 一、自由诵读，读准节奏 式微 式微，式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露！ 式微，式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中！ 二、结合注释，了解大意 式微 式微，式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露！ 式微，式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中！ 昏暗 如果不是 在露水中（劳作） 如果不是为了养活君主 二、结合注释，了解大意 式微 式微，式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露！ 式微，式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中！ 天黑了,天黑了,为什么还不回家 (如果)不是为了君主,何必还在露水中(劳作) 天黑了,天黑了,为什么还不回家 (如果)不是为了养活君主,何必还在泥浆中(劳作) 三、自由朗读，鉴赏诗歌 式微 式微，式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露！ 式微，式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中！ 反复咏叹，写出天色之晚，主人公在劳役中的疲惫与强烈的渴思归之情。 有意设问，明知答案而问，满腔愤怒。 三、自由朗读，鉴赏诗歌 式微 式微，式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露！ 式微，式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中！ 反问，“中露”、“泥中”表现了受奴役者艰苦的处境。 “微君之故，微君之躬”直接把矛头指向统治者，表达了受奴役者的满腔愤恨。 四、自由朗读，分析形象 这首诗塑造了怎样的一个人物形象？ 这是先秦时代的一首劳役者悲歌，塑造了一个长期服役在外，有家不能回，夜以继日地在野外干活，生活艰苦，内心对君主满腔怨恨的劳役者形象。 五、自由朗读，主旨归纳 这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆,表现了受奴役者的非人处境，表达了他们对统治者的满腔愤懑以及强烈盼归之情。 部编版语文八年级下册第三单元课外古诗词 子 衿 《诗经·郑风》 一、自由诵读，读准节奏 子衿 青青/子衿（jīn），悠悠/我心。 纵我/不往，子/宁不嗣（sì）音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子/宁（nìng）不来？ 挑（tāo）兮/达（tà）兮，在/城阙（què）兮。 一日/不见，如/三月兮。 二、结合注释，了解大意 青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子/宁不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子/宁不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日/不见，如/三月兮。 你的衣领 深思的样子 纵然 难道不继续传音讯 佩玉的带子 独自徘徊的样子 城门两边的楼台 二、结合注释，了解大意 青青的是你的衣领,深思的是我的心境。纵然我不曾去看你,你难道就不继续给我传音讯 青青的是你佩玉的带子,深思的是我的情怀。纵然我不曾去看你,难道你就不能到我这来吗 独自徘徊啊,在城门两边的楼台上。一天不见你的面啊,好像有几个月那么长! 三、自由朗读，鉴赏诗歌 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 夸张,造成主观时间与客观时间的反差，表达了主人公对恋人强烈的思念之情。 三、自由朗读，鉴赏诗歌 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 假设的语气，让步的姿态，强烈的反问，表达失落惆怅以及无可奈何。 三、自由朗读，鉴赏诗歌 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 动作描写，表达主人公等待恋人时焦灼不安的心情。 四、主旨归纳 这是一首古老的恋歌,写一个女子在城楼上等候她的恋人却久等不至,只好一个人徘徊城头,表达她的失落惆怅和强烈的思 ... ...
