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课件网) 古诗苑漫步 综合性学习 部编版语文八年级下册第三单元 一、诵读古诗 活动步骤 1.听范读。 2.小组代表选择自己最喜欢的一首古诗，声情并茂地朗读。 3.评委从语调、语速、停顿、重音、情感与意境等方面对诵读者做出评价。 朗读要求： 1.字正腔圆，读准字音 2.抑扬顿挫，读出节奏 3.声情并茂，读出感情 感情基调：慷慨激昂 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 观沧海 曹操 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌以/咏志。 古诗诵读评价表 评价 角度 ★★★ ★★ ★ 评分 语音 吐字 吐字清晰，发音准确，声音响亮。 读音基本准确，声音不够响亮。 读音错误，声音较轻。 节奏 韵律 节奏把握得当，正确运用重音、停连等技巧，抑扬顿挫。 能有意识地运用朗读技巧，但是处理不够得当。 未使用朗读技巧，重音、停连出现明显错误。 情感 表现 声情并茂，朗诵富有韵味，很好地表现诗歌的主题和 内涵。 准确把握诗歌的感情基调，但是朗诵缺少一定的感染力。 对诗歌主题的把握不够准确，朗诵时情感较为平淡。 整体 效果 精神饱满，仪态大方，表情自然，有契合古诗主题的配乐，整体氛围好，引发观众共鸣。 精神饱满，表情自然，但缺少恰当的动作和配乐，氛围感较为欠缺。 精神状态一般，表情不自然，全程没有动作，无配乐，朗诵缺乏感染力。 我国古代第一部诗歌总集《诗经》中的每一首诗，都是可以合乐歌唱的，“风”“雅”“颂”便是根据音乐特点所做的分类。从《诗经》到《楚辞》，以至律、绝、词、散曲，都清晰地展现了我国古代诗歌创作中对音乐美的追求与进步的足迹。历代文论对此问题也不乏探索与灼见。 白居易在《与元九书》中说：“诗者，根情，苗言，华声，实义”；袁枚《随园诗话》说“其言动心，其色夺目，其味适口，其音悦耳，便是佳诗”。 蒹葭（吟唱） 二、品析古诗 1.以歌唱诗韵 学生活动：小组成员可以结合本组的特点，选择适合自己的形式，挑选一首适合吟唱的诗词进行改编。 2.以书写诗意 学生活动：小组成员根据小组所选古诗的意境和情感，选择一首诗词用恰当的字体进行书写。 了解常见的书法字体特点 隶书：化圆为方，化弧为直，扁而较宽。 楷书：用笔刚劲，笔画整齐，结体爽健。 草书：笔画连贯，简约自由，字形奔放。 行书：介于楷、草间的一种书体。写得比较放纵流动，近于草书的称行草；写得比较端正平稳，近于楷书的称行楷。 3.以画绘诗境 学生活动：小组选择一首诗词，用绘画的形式再现其中的意境，关注画面的布局和色彩。 惠崇春江晚景 （宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 清明 杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处是， 牧童遥指杏花村。 《古诗苑漫步》PPT课件-教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。 《古诗苑漫步》PPT课件-教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 ... ...
