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课件网) 蒹 葭 创设情境，导入新课 八年级准备举办“古诗苑漫步”诗词配乐朗诵比赛，我们班的同学提议将《蒹葭》作为参赛诗歌。为更好地传达经典作品的意蕴，助力同学们在本次比赛中取得佳绩，我们一起来探寻《蒹葭》之美。 学习任务 任务一：浅唱低吟品诗韵 任务二：重章叠句赏意境 任务三：含英咀华思伊人。 （1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有 篇，包括 、 、 三部分。 （2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。 （3）统领《关雎》全篇的诗句是“ ， ” 《诗经》 305 风 雅 颂 赋 比 兴 窈窕淑女 君子好逑 文体知识 任务一：浅唱低吟品诗韵 请同学们自由大声朗读全诗，结合注释，读准字音，读出节奏。本诗以四言为主，兼有五言，朗读节奏为二二或二三断开。 蒹葭（ ） 溯洄（ ）宛（ ） 晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 沚（ ） jiānjiā sùhuí wǎn xī méi jī chí sì zhǐ 任务一：浅唱低吟品诗韵 听录音，思考，这首诗的音韵美体现在哪些方面？ 蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。 溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。 溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。 溯游/从之，宛在/水中沚。 学法指导：可以从韵脚、字词、句式等角度分析 任务一：浅唱低吟品诗韵 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 音韵之美 任务二：重章叠句赏意境 请用一句话概括诗歌内容。 河边芦苇茂盛，清晨的露水凝结成白霜。我所爱的人，就在河对岸。我逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。我顺流而下去追寻她，她好像在水的中央。 茂盛的样子 那人，指所爱的人 逆流而上 对岸 概括内容： 用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 代“伊人” 跟随、追寻 顺流而下 好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近 艰险 河边芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去追寻她，道路高而陡。我顺流而下去追寻她，她好像在水中高地。 茂盛的样子 干 岸边 概括内容： 用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 （路）高而陡 水中高地 河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去追寻她，道路迂回难走。我顺流而下去追寻她，她好像在水中小块陆地。 茂盛鲜明的样子 没有完，这里指还没有干 水边 概括内容： 反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 向右迂曲 水中的小块陆地 主人公执着追求伊人的故事。 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及可望而不可即的惆怅之情。 任务二：重章叠句赏意境 请用一句话概括诗歌内容。 任务二：重章叠句赏意境 品味变换的字词在人物刻画、叙事进程、营造氛围和情感抒发等方面的表达 ... ...
