西师大版小学数学五年级上册第三单元第2课时《除数是整数的除法（2）》说课课件(共21张PPT)

(课件网) 《除数是整数的除法（2）》 说课 西师大版小学数学五年级上册第三单元 教材解析 首先来谈谈对教材的理解。本课选自西师大版小学数学五年级上册第三单元“小数除法”的第2课时，是在学生已经掌握“除数是整数的除法（1）”（即商为整数或商的小数点位置直接对齐被除数小数点的情况）的基础上，进一步学习当被除数位数不足时如何补位继续除的算法。这一课时既是前一课时算法的延续，又是后续学习“除数是小数的除法”的重要基础，起到承上启下的作用。教材通过分物情境（如分油、分布料等）引入问题，引导学生理解“余数补0继续除”的算理，并掌握规范的计算步骤，培养学生的数感和运算能力。 学情分析 五年级学生已具备整数除法的计算经验，初步接触了小数除法的基本方法，但对“补0继续除”的操作可能存在以下困难： 1. 算理理解薄弱：部分学生可能机械记忆“补0”的步骤，但对余数补0后数值变化的实际意义（如余数1角=10分）缺乏直观理解。 2. 书写易错：补0时忽略小数点对齐或未规范标注余数，导致计算错误。 针对以上问题，教学中需通过直观操作（如实物模型演示）和对比练习强化算理，帮助学生建立清晰的算法逻辑。 教学目标 根据教材内容，并结合二年级学生已有的认知水平和生活经验，以及新课标对学生运算能力培养的要求，我制定了以下教学目标： 1 2 掌握除数是整数的小数除法中“补0继续除”的计算方法，能正确书写竖式并解决实际问题。 通过分物操作和算理分析，理解“余数补0”的数学本质，发展迁移类推能力。 说重难点 掌握余数补0继续除的算法步骤，规范书写竖式。 理解补0后余数转化为更小计数单位的算理。 教学重点 教学难点 教法与学法 教法：情境导入法、直观演示法、问题驱动法。 学法：自主探究、合作交流、对比归纳。 课前准备 1. 教师准备：多媒体课件、10等分圆片模型（模拟分油情境）。 2. 学生准备：练习本、直尺、彩色笔（标注计算步骤）。 教学设计 1 2 3 4 复习导入、引出新知( 合作探究、获取新知 趣味闯关、内化新知 反思成功、深化新知 5 自主探究、探索新知 有一只非洲蛙，3次共跳7.74m，它平均每次跳多少米？ 7.74÷3= 答：它平均每次跳2.58米。 小数除以整数 ①按照整数除法法则去除； ②商的小数点与被除数的小数点对齐。 复习导入 2.58（m） 探究新知 9月份共吃了36千克大米。 平均每天吃多少千克大米？ 36÷30= 怎样准确地计算每天吃多少千克呢？ 36÷30 = 1（kg） 6（kg） …… 2 36÷30= 1.2（kg） 每天吃1千克多。 答：平均每天吃1.2kg大米。 3 6 30 1 3 0 6 6 0 0 . 0 为什么这儿要点小数点？ 表示60个十分之一，除以30，商2个十分之一。 35÷14 1÷8 3 5 14 2 2 8 7 . 5 7 0 0 0 = 2.5 1 8 0 8 2 . 1 1 4 0 6 0 2 0 5 4 0 0 = 0.125 试 一 试 除数是整数的小数除法，除到个位不能除尽，需要在商的末尾点小数点后，在被除数的末尾添0继续除。 方法小结 张叔叔上午卖出了5盏节能灯，下午卖出了3盏节能 灯，共卖了100元。平均每盏节能灯多少元？ 5+3=8（盏） 100÷8=12.5（元） 答：平均每盏节能灯12.5元。 课堂练习 课堂小结 1. 知识树整理 学生分组总结本课要点，教师补充完善，形成板书框架： 算法步骤：除→商→点→补→继续除。 关键注意：补0不移动小数点，余数单位逐级转化。 2. 自我评价 学生完成课堂反馈表：“我能正确补0吗？我能说出补0的原因吗？” 作业布置 1. 必做题：教材P45第2、4题（基础计算）。 2. 选做题：设计一道包含两次补0的除法题，并解答。 板书设计 除数是整数的除法（2） 除数是整数的小数除法，除到个位不能除尽，需要在商的末尾点小数点后，在被除数的末尾添0继续除。 教学反思 1. 成 ... ...