2.4 互感和自感 教学设计（表格式）

PAGE 《互感和自感》教学设计 设计题目 互感和自感 参赛选手 设计理念 （1）《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。（2）布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式。（3）STSE教育理念。 教学目标 物理观念 认识互感自感概念及其产生原因。掌握互感自感的应用，会分析互感自感现象。 科学思维 通过分析综合，推理论证建立互感和自感的物理模型，并能够运用电磁感应，楞次定律等已有知识对新问题进行分析。 科学探究 根据实验现象分析问题，提高学生分析、解决问题的能力。通过实验理解掌握互感和自感的原理。 科学态度与责任 体会互感和自感应用对人类生活和社会发展的影响。通过分析互感自感利弊情况全面认识对待事物的科学态度。 教材分析 课标要求：通过实验观察互感和自感现象，知道其内容含义，并能在有关问题中识别和直接应用。教材内容：本节课是电磁感应的重要应用内容，既是对前面学习电磁感应基础知识走向应用的延申，也是后面学习交变电流和传感器的基础，本堂课起到了承上启下的作用。教材处理：从实现现象引入概念，化抽象为具体，从定性分析和定量观察，全面的感知互感和自感的存在。 学情分析 知识基础：具备电磁感应基本规律知识和一定的实验探究能力。心理特点：高中生兴趣爱好广泛，求知欲与好奇心强烈。对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好。思维特点：抽象逻辑思维在个体智力发展中占优势，但逻辑思维还需要经验支持。 教学重点 理解互感和自感现象产生的原因 教学难点 自感规律及其应用 教学方法 实验法、讲授法、讨论法 教 具学 具 线圈、导线、干电池、音响、自感现象演示器、电流传感器、数据采集器、PPT课件 教学流程图 教学过程 师生活动 设计意图 引入新课新课讲授巩固提升课堂小结 一、音乐共赏 用手机和音箱直接相连，可以从音箱听到手机播放的音乐，断开二者相连的部分，没有声音了。提出问题：如果不用导线将手机和音箱相连，有没有什么办法，能够从音箱中听到手机播放的音乐？引出实验：“隔空传音实验”导线与手机相连，线圈B与音箱相连，导线缠绕易拉罐过程中能听见音箱中播放出来的音乐，且缠绕圈数越多音乐声音越大越清晰。两线圈远离时声音减弱甚至消失。 二、情境创设两个线圈之间根本没有用导线相连，为什么会出现这样的情况？学生分组讨论，运用电磁感应知识解释。（一）互感现象学生分析概括：与手机相连的A线圈中的电流是变化的，那么它产生的磁场就是变化的，与它靠近的B线圈中的磁通量就是变化的，因而B线圈中就会产生感应电动势，因而就会产生感应电流，于是音箱中便有了音乐的声音。由此引出互感现象的定义。定义：由于一个线圈中的电流变化，使得另一个线圈中产生感应电动势的现象称为互感现象。应用：变压器、收音机中的磁性线圈、手机无线充电等。（二）自感现象发问设疑：一个线圈中的电流发生变化时，会在另一个线圈中产生感应电电动势，那么这个电流变化的线圈本身会不会产生感应电动势？千人振实验：线圈、两节干电池、开关串联，在线圈两端引出两根导线，三名同学手拉手站好，两端同学握住导线两端金属，闭合开关时并无明显感觉，在开关断开的瞬间有触电的感觉。由此引出自感现象的概念。自感现象：由于线圈中本身的电流发生变化，使得线圈自身产生感应电动势的现象，我们就把它们称为自感现象。三、实验探究1.学生分组实验： 自感现象演示器断电自感现象中小灯泡闪亮现象。线圈电源和开关串联，小灯泡与线圈并联，开关闭合时小灯泡发光，在开关断开的瞬间，可以观察到小灯泡“闪亮”了一下。通电自感现象中小灯泡延迟发光现象。电路如下图所示，两灯泡并联，并分别与滑动变阻器和线圈串联，将滑动变阻器阻值与线圈阻值提前调至相同，闭合开关时 ... ...