【课堂无忧】苏教版科学四下专项学习 像科学家那样…… 课件（ 46 张PPT）+教案+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 【课堂无忧】18.专项学习 像科学家那样……（教学设计） 核心素养 科学观念：※通过自主阅读和交流介绍，了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科学精神，激发科学探究的意识。 科学思维：※能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—处理信息—得出结论—分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。 探究实践：※学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析，经 过逻辑推理得出结论，并能够依据证据进行分享和交流。 态度责任：※了解和掌握提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息等方面的新要求。重点 ※提出“某种变化与什么因素有关”的问题，并根据这个问题作出假设，设计对比实验时通过控制变量来做到公平实验。难点 一 设计意图 1. 主题的提出 科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。 首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。从儿童认知发展规律及科学学习的一般特征出发，《课程标准》将科学探究过程概括为八个要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。这八个要素，表达了科学探究过程的结构。具体的科学探究技能，在科学探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。 更重要的是，教师要带着学生像科学家那样去“想”科学。就像加德纳说的那样，科学有着这个领域的系统思考与质疑方式。学过像科学家那样思考的人应该明白，科学家不问“为什么”的问题，他们善于对与问题有关的现象进行分析，通过对各个因素的分析，找到可以进一步研究的问题并提出假设。要使一项假设成立，必须制订研究计划，通过合理的实验来检验假设的因果关 系。像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，运用各种信息分析和逻 辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。在这个过程 中，运用和发展创造性思维、逻辑思维是科学探究的主要特点，体现出科学课 的学科本质。 因此，探究式学习是学生学习科学的重要方式，是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。从发展儿童科学素养的角度来看，动脑想与动手做必须紧密结合，不可偏废。正如加德纳在《受过学科训练的心智》中指出的那样：“要想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某一事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。” 培养学生能够“像科学家那样”是一个循序渐进、日积月累的过程。在日常的科学教学中，围绕概念的发展，学生应该也必须亲历科学探究的过程。如果鼓励学生对探究活动进行反思，帮助学生回顾与勾画探究路径的结构，对一些方法的要素加以点拨提升，那么学生必然能体悟到科学探究的一般思路，掌握科学方法的要旨，这也正是苏教版小学科学教科书设置专项学习“像科学家那样”的用意。 本套教材中，专项学习“像科学家那样”与“像工程师那样”一起，构成两个面向的技能方法发展体系。在一年级到六年级的12册教材中，分上、下两册交替安排，各有侧重，做到依据学生的发展水平，选取不同的重点和深度，让学生获得探究能力、思维能力、实践能力等多方面的提高。 专项学习的 ... ...