第二单元《综合性学习-君子自强不息》教学设计-2024-2025学年统编版九年级语文上册

《综合性学习-君子自强不息》教学设计 学情与学情调查 九年级学生具备一定的独立思考与理性分析能力，在八下也曾围绕演讲进行过活动探究式学习，对于“自强不息”这个话题也不会很陌生，但大多止步于了解。对此，教师应在一系列活动中帮助学生深化对“自强不息”精神内涵的认识，并引导学生自觉内化、践行。 教学目标 1.搜集有关自强不息的名言、诗词、故事，理解“自强不息”的内涵。 2.讲述自强不息的人物故事，感受自强不息的精神。 教学重难点 理解“自强不息”的内涵，感受自强不息的精神。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本等 开始上课 一、进入新课 一、导入新课 欣赏完这段视屏后，同学们想用什么词来形容他们的表演，我找同学来说一说。我要告诉同学们的是，舞蹈中的女孩全部都是聋哑人，他们在排练的过程中通过地板的振动来调整节奏，前一个人用自己的脖颈感受着后一个人的呼吸来统一节拍，才呈现出如此完美的演出，他们从不幸的谷低到达艺术的巅峰。听完我的介绍同学们在他们身上看到了什么？谁来说一 说 板书 君子自强不息 首先请同学们观看一段视频播放视频——— 舞蹈《千手观音》 活动一： 分享你搜集到的名言、诗词 活动一：以小组为单位，讨论交流课外搜集有关自强不息的名言、格言等资料。 1.以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言等资料，了解古今名人关于自强不息精神的论述。 2.课外搜集有关自强不息的诗词名句，感受古人自强不息的精神，理解自强不息的含义。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮 心不已。 ———曹操《龟虽寿》 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ———郑板桥《竹石》 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ———颜真卿《劝学诗》 少壮不努力，老大徒伤悲。 ———《汉乐府·长歌行》 1.布置任务：以小组为单位，讨论交流课外搜集有关自强不息的名言、格言等资料。 2.评价方式：教师选择小组抽查学生展示情况，6 人次。 3.评价标准：体会自强不息的精神。 4.评价方式：教师选择抽查学生归纳情况，6人次。 活动二： 讲述自强不息的故事 活动二：中国古代有许多自强不息的人物，搜集、讲述他们的故事。到图书馆查阅书报或借助网络，搜集相关故事，大家交流讨论，分享给同学们听。 在西汉的时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。匡衡买不起书，只好借书来读。在那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。 过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。从早到晚都地里干活，只有中午休息的时候，才有时间看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？ 有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他站起来，走到墙壁边一看，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。匡衡就是这样刻苦地学习，后来才成为西汉著名的政治家和经济 学家的。 1.把搜集到的相关故事，大家交流讨论，分享给同学们听。 2.评价方式：教师选择某一层次学生展示，3人次。 3.总结归纳：讲述自强不息的人物故事，感受自强不息的精神 活动三：寻找身边自强不息的同学 活动三：寻找身边自强不息的典范，将其作为榜样。 视屏播放林万东同学的例子。“唯有自强不息才有日后的无限可能”是的，自强不息是我国传统文化的精髓， ... ...