
大自然的声音 教学目标: 1.自学生字词,能有感情地朗读课文,积累喜欢的语句。 2、思考全文围绕哪句话写的?能借助课后题的图表找到2~4自然段的关键句,说说课文写了大自然的哪些声音,体会大自然声音的美妙。 3.联系生活实际,体会文中描写声音词语的恰当生动。试着采用总分的方式说一说大自然中的声音。 教学重难点: 联系生活实际,体会文中描写声音词语的恰当生动。试着采用总分的方式说一说大自然中的声音。 教学过程: 一、视频导入,引出课题 1.课件播放自然风景视频。(重点聆听大自然的声音) 师:大自然的风景让人赞叹不已,处处鸟语花香,一派生机盎然的景象,除了看到的你还听到了什么声音呢? 预设:鸟叫声、蛙呱声、虫鸣声...... 师:想象画面,你仿佛还听到了什么声音? 预设:流水声、风声、小草发芽声...... 2.大自然就是一首交响乐,今天,就让我们再次走进美丽的大自然,去感受它那美妙的声音吧! 3.齐读课题———大自然的声音 二、前置预学,初读反馈 (1)借助预习单———自学提示,检查课文预习及朗读情况。 出示预习单: 预学: 1.读。有感情的朗读课文3遍,并标注朗读符号。 (1)给课文标出自然段。 (2)画出新字,带拼音的字多读,读不通顺的句子反复读。 2.检。同桌两个互读,正音检测。 3.画。用“□”圈出文中好词;用“———画出文中语言生动的句子。 4.思。说说全文是围绕哪句话来写的? (2)有感情地朗读词语小短句,检查字词正音。 轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音 热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 1.随机开火车抽查读,指导读出感情。 2.预设重点指导“呢喃”“波澜壮阔”。“呢”是多音字,在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。 (3)思考:说说全文是围绕哪句话来写的? 随机抽生回答。 师总结:这是全文的中心句,也是中心段,作用是开篇点题,总领下文,整篇文章都是围绕这句话来展开的。 三、朗读感知,读中品味 (一)预设重点句子: a.出示:风,是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。 当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。 (1)指名读、评价读、引读,引领学生多种形式朗读体会。 ( 预设指导:“音乐家”“手风琴”“歌手”要重读,体会风在大自然中能发出美妙的声音;引导学生根据课前预习自主批注的关键词,抓住关键句子———比喻句品读体会。) b.出示:不一样的树叶, 有不一样的声音;不一样的季节, 有不一样的音乐。 (预设指导:师生对读过渡。品读“不一样”,在读中体会风能发出不同的声音,引出下文。) c.出示:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。 (1)指名读。 (2)师指导朗读:读时注意将微风的轻柔读得轻、缓,体会微风吹来时的温柔。 字理识字;“柔”字是会意字,上矛下木,本意是像矛一样柔软的树枝。《说文解字》中说:“凡木曲者可直,直者可曲,曰柔。” (3)将狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙。 (4)再指名朗读狂风吹起。 (5)配乐引导男女生对比读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。 师小结:风可真是一位了不起的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。 d.出示:滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。 (1)小组对读。 (2)拓展填空读: 雨滴落在树叶上,发出( )的声音。 雨滴落在小河里,发出( )的声音。 雨滴落在屋顶上,发出( )的声音。 ... ...
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